让学生在美术课堂自如发挥想象力

李玥玮

学生绘画的精髓就是想象力，想象力如同孩子能够腾飞的羽翼，如果孩子没有想象力的翅膀，绘出的作品是空洞，缺乏生命力，缺乏灵性，只能算是照搬照抄的绘画作品。

想象力在哪里呢？在孩子的头脑中，头脑中如何有丰富的想象力呢？源于多方面的积累，想象不是瞎想而是遐想，想象不是空想而是联想，想象融合对生活人文的感受，有数学程序的感知，有自然学科的理性，总之绘画是一门综合的学科，要提升绘画者的综合能力，让孩子能够自如的发挥想象力。

一、初级表现想象力——“有趣”词汇开发

现在零失学率，让所有适龄儿童都有学上，美术课堂也就成为宣传美术、学习美术的前沿阵地。在教学中学生会经常说：老师我不会画。当听到这样的话语，教师会难掩对孩子的小失望，学生不爱学，厌学的习惯阻碍他们对美术的求知欲，学生连兴趣都激发不起来，又怎样会用想象力来绘画呢？所以我思考，如何让所有爱学美术、期待学美术的孩子都更加有方法深入学习呢？如何让美术能力弱的学生都爱上美术呢？这时，课堂中的教材，就是孩子学习美术的敲门砖。

教材它是一本书，师者要发挥它平台的作用，它不是简单一节课，要让这一节美术课有如烟花一样绽放，有如放大镜一样发挥它的潜质。

如何发挥教材，拓展教材，从教学实际如何开发学生想象力的，我由一年级《有趣的勺子》举例：勺子在生活中很普通，从材质和形态上介绍，怎么能同有趣这个词汇相关联呢？此时引导学生思考“你希望你的勺子成为什么样子才会有趣呢？”学生此时多数还是找不到想象的路子，思绪不知如何展开。我列举：①？我爱吃的汉堡图案就在我的勺羹中央，②？我喜欢的蜘蛛侠趴在我勺柄上，等等，此时学生被我的建议激发出想象的兴趣，都展开小讨论讲起自己对勺子的期待，同同学分享，自己希望有什么样的勺子。就此我总结：勺子是饭食工具，它可刺激我们的食欲，也可让我们的吃饭过程成为享受的过程，更可让这个过程成为开心的过程，所以引起食欲的各类食物可以绘在勺子上刺激味蕾，各种美丽的图案线条可以美化装饰勺子，各种可以让我们开心的事物也可以跑到我们的勺子上，至此学生就带着开心的心情，开心的创作他们有趣的勺子了，这样的“有趣”就是隐形的想象。

在这节《有趣的勺子》学过后，我从学生作品感受到到“有趣”这个词汇的潜力，没有就此撂下难得对“有趣”的开发和引导，在接后的《谁画的鱼最大》这课，让学生继续画有趣的大鱼，至此，我坚信单提“想象力”学生摸不清头绪，用“有趣”来做领路旗，引领学生找准想象力的路子，而且事实证明这种替代很有效果，并且这种一年级教材理论，我带给高年级学生，开发那些羞涩表现想象力的高年级学生，效果也同样的好。

二、中级表现想象力——简便运算方法“抽象画”

五年级教材中《认识抽象画》，用一个画家趣味的故事介绍抽象画的来历，当我们放下画面中一切具象的形时，抽象画画家带领我们走入了只有单纯的线、形状和色彩的世界，抽象画呈像概念简单明了，恰好学生用这种简单的抽象概念，可灵活的表现想象的事物，也就是说用点、线、面最容易填充空白的画面，将有序与无序的点线面按空间抽象，不表现具体形态，自由地填充画面时，可实现想象故事的美化填充，这可以说是一种想象画学习的“简便算法”。

通过用点线面的简便绘制，初级水平的学生会快速被引领到想象画的门口，这样简便快捷的学法会激发学生浓厚的兴趣和

自信。

三、高级表现想象力——美丽的“幻想”

幻想表达让学生思绪得以绽放。

1.奇思妙想，犹如画家达利的创新思维，形有界又无界，界有形又无形，启发孩子游的鱼飞在天空，片片鱼鳞又是一个单独美丽的世界，鱼尾可以如花绽开，鱼头可如车轮旋转，等等，借助文字故事的想象发挥，让常态故事也奇思妙想就衍生出想象。

2.科学幻想，融入了科技因素，如画面出现机械精细运转，肉体肌肉器官组织，城市道路密集，建筑结构等等，将科技类细节想象发挥，机械融入动物机体，建筑融入天空云层，这种高水平分析加美术表现就构成了幻想。

四、人文美术——“真善美的画面故事”

上面三点如果让你有美术技术做作感，此处提到画面人文故事，是让所有想象力的畫面最终体现质朴的情感、动听的故事、感人的画面，让孩子落在“情”的描绘中。

如果你常读书，就会想象，就会为自己的画面编绘故事学生从小都爱读童话，对长翅膀的天使，会说话的动物，梦幻虚拟的环境等情节，都不陌生，这些故事情节恰好就是运用想象，针对低年级学生，可利用生动有趣得童话故事引导，他们用想象编绘自己得画面故事，低年级学生在创作过程中会同动漫主题走入同一轨道，要引导学生那种卡通形象只是头脑中的借鉴，真正绘画要创编自己的形象，例如，动物可用真实形象描绘，不用传统常规图案形象，那种缺少生命的形象会阻碍你日后的绘画创作，所以想象虽是虚幻，但不违背真美得主题。

高年级学生已充分远离这种幼儿版的童话级别，他们借鉴科幻故事、电影对他们开发想象力大有益处，在这个年龄，对科技、科普，对未知的探秘充满好奇心，对已知的事物充满了解，创作来形象更加丰富，未知的事物充满神秘，创作时想象更激发创作欲望，高年级学生带着更为成熟的笔触和心智，会更加从容的将想象力丰富到画面上。

最终，想象力让学生充满自信的完成张张作品，让他们天真的思绪在美术课堂播撒，开发想象力，让学生都能手牵着手，由老师引领，由善于画画的孩子领头，紧抓热爱画画的孩子牵着逐渐喜欢上画画的学生，共同自如快乐的画画，愉快的度过每一节美术课。