基于创业导向的经管类大学生创业模拟实训课程思考

王爽+封华

摘 要：近年来我国高校为积极响应国家鼓励大学生创业的号召，安排了创业模拟实训类的课程，并集中在经济管理性质的多个专业实施。虽然高校通过安排创业实训课程增强了学生的创业能力，却仍存在不足。本文将分析经管类大学生创业模拟实训课程存在的问题，并提出建议。

关键词：大学生；创业模拟；实训课程

随着我国经济的发展，就业形势愈加严峻，严峻的就业形势结合政府对大学生创业的支持使创业成为一些大学生的选择。由于学科的专业性差异，经管类专业的学生较其他专业的学生选择创业的比例更大。为了帮助这些大学生更好的进行创业，我国很多大学的经管类专业都开设了创业模拟实训课程，这为学生提供了帮助，却存在着不足。本文将分析经管类大学生创业模拟实训课程问题，并为解决该问题提供理论方法和建议。

一、经管类大学生创业模拟实训课程的必要性

1.经济发展对于人才能力的要求

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）明确提出：高等教育要“牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位，着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才”、“深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面”。

从我国经济发展的角度出发，为了有利于经济的长久、持续发展，高校有义务为祖国储备经济学人才，创业作为现阶段一种重要的就业形势，需要大学生的积极参与。高校开设创业实训课程对大学生的创业能力培养有着积极的帮助作用，故高校有责任和义务通过开设相关课程培养大学生这一“有知识、有思想”的创业主力军。而经管类学生则是“创业主力军”的重要组成部分，他们具有更多的创业可能性，作为直接影响经济发展能力的经管类学生，学校需要对他们的创业能力培养给予足够的重视，故对他们开展创业模拟实训课程是十分必要的。

2.社会竞争带来了巨大的压力

随着愈加激烈的市场竞争，大学生就业问题逐渐突出并引起国家、社会的重视。创业作为解决大学生就业的一个重要途径，被国家提倡并予以政策鼓励。但需要注意的是：这种压力不仅仅存在于现有企业之间的竞争，还包括已发展起来的企业对处于创业阶段的企业的压力，以及处于创业阶段的企业之间的竞争压力，故来自企业间的竞争压力十分巨大。社会竞争激烈，企业生存压力大，我国创业情况多为：创业成功的企业并不多且并不长寿，为了应对激烈的市场竞争以及创业竞争，高校有责任和义务开展实训课程来培养学生的创业能力。

创业模拟实训，是创业培训中最贴近市场、最贴近实际的形式，适用于包括大学生和失业人员在内的各类劳动群体，目前已成为一种成熟的培训模式，并在世界上42个国家和地区开展。更重要的是，其在实践上形成了能够符合市场需求、符合社会需要、真正培养出更多企业家的一种培训形式。故高校开展的创业模拟实训课程能够模拟市场竞争和相关的创业操作，它对于经管学生的创业操作和相关理论知识的实践有一定的指导意义，有效的创业模拟实训课程将帮助学生适应激烈的市场竞争，提高其创业的成功率。

3.学生个人在创业前期的需要

经管类学生相比于其他专业的学生有着较丰富和专业的经济知识，却缺乏实践。若只开设创业知识的讲授课程，学生只能获得书本上的知识，在实际创业的过程中难以避免“纸上谈兵”的问题。经管类学生除了专业的知识外，更需要通过实践获得创业必要的实操技能，例如基本运作公司的能力，而创业实训课程中的模拟公司便可满足这一要求，它实际上是按照真实公司的组织结构和商业操作程序进行运行的公司，经营形式与真实公司相同，只是公司的产品和货币是通过数字化实现的。除了实操技能的获取，有效的创业模拟实训课程还可通过实践来确实培养学生的开拓者精神、企业家精神，并增强学生们吃苦耐劳、拼搏不惜的品质，并促使学生通过经验感受来进行更合理、有效的创业规划。

创业模拟实训课程为经管类学生的创业提供了前期训练，使他们通过实践获得实操技能及相关的品质精神，大大提高了他们创业的可行性和成功率。

二、现阶段创业模拟实训课程存在的问题

1.理论与实践结合较生硬，实训效果不佳

目前多数高校的实训课多将知识应用于实际，而并未使理论与实际完美结合起来。例如：人力资源的知识应用于模拟公司内部的人员安排仅达到了“安排”这一要求，即某同学可以担任某职业，却未提出其担任此职位后可发挥的优点、对其他员工、公司的影响和作用，学生们只能做到“安排”，而不是“安排好”。实训中学生会“用到”理论，而非“用好”理论。

理论与实践结合度差，这源于目前课本所学理论与实际存在脱节问题，这样学生们在实践中难以高质量的应用所学理论，师生只得将实践寄希望于课外比赛、兼职和未来。

2.课程不完全贴合实际，学生不能学以致用

人们说起创业，便容易产生“成就大业”的误解。创业需要经过长久的努力和奋斗，并结合个人天赋和运气，才有望“成就大业”。现实的创业形式或为小商铺、小商店，或为初级的小公司、小企业。那么对于模拟实训课程的内容便要求其“基础、细化”。但目前学校的实训内容多为“模拟公司运营”等，这类课程的实训内容较接近社会中较成功企业的整体运营步骤，而对初期阶段的小公司起步经营、小规模商铺的起步经营内容几乎没有涉及。

学校的创业模拟实训课程内容过于宽泛、高深，课程模拟的公司层次接近于中高级公司，这对于绝大多数要从小规模、初级商铺或公司创业的学生而言，不大贴合实际。从学生创业的实际角度考虑，实践与实际不符，学生们难以学以致用。

3.课程结构不完整，对学生能力的培养不全面

目前高校的实训课程中，涉及内容大多为公司、企业运营和市场竞争类的模拟实训，这些实训对于学生在掌握创业知识、技巧上有所帮助，但缺乏对学生精神、品质的训练和培养。例如：公司模拟经营、各模拟公司参与竞争等实训可帮助学生掌握创业知识、分析市场、参与竞争，但没有突出学生“坚持不懈”、“吃苦耐劳”等品质的训练，学生只需每节课按时、按任务分配参与实训即可，并没有受到恶劣市场环境、激烈竞争的影响，所以学生们仅学习了有关的知识和技巧，并没有上升到品质、精神的磨练。

目前学校的创业模拟实训课程涉及了创业知识、技巧的实训，却没有压迫感、紧迫感，未锻炼学生的品质、精神，导致了课程结构不完整，对学生能力的培养不全面，优质的品质和精神可帮助大学生“抵御”残酷的实际市场竞争，它们很重要，而课程却将其忽略了。

4.对个体的针对性差，难以提升个体能力

目前大多学校对于学生采用集中教学制，实训课也是如此：多个专业的同学共同实践。实践内容相同、时间相同、教学方式相同，即所有的学生进行相同的实训。但个体之间存在着差异，不同的学生日后进行创业的行业、形式是不完全相同的。例如：部分学生在市场竞争方面薄弱，部分学生在组织内部管理管理方面薄弱，而采用相同的实践方式，使学生难以投入于自己薄弱的环节进行学习。

这样便削弱了课程对个体的作用，不能使学生提高其所欠缺的能力，只是跟着课程流程走而，课程内容看似适用于所有经管学生，其实并不能满足不同学生对不同能力训练的需求，既浪费了学生的时间，又浪费了教育资源。

5.师资安排不合理，难以发挥各环节效用

大多数高校安排经管类专业自己的教师教授创业模拟实训课程，他们虽有一定的专业知识和经验，却不是专业的创业指导教师，这对于学生的实践指导存在着不够专业、不够细致的问题。例如：学生对于企业成立税务的申报提出相关问题，但这些教师并未实际进行过企业税务的申报，便无法解答。而对于较宏观的经济、管理问题，由于他们是各自专业的教师，便可轻易解答。

经管专业的老师虽对创业知识有所了解，但值得注意的是：他们并不是专业的创业指导教师，不够专业的教师无法为学生的实践提供良好的帮助，这样不仅浪费了教师资源，而学生的问题也没有得到很好的指导，故导致各实训环节无法发挥其效用。

三、创业模拟实训课程构建策略

1.更新课本，使理论跟上时代，使实践对接理论

由于经济的发展、市场的快速变化，国家应缩短经济管理类课本更换的周期，更新理论知识，使理论知识更符合时代的发展和经济的现状，这样便在完善主课程教授的同时为创业模拟实训课程的开设奠定了基础。

2.合理安排实训内容，使之贴合实际

实训内容除了结合理论之外，还应注意与实际相符合。课程的开设应当根据创业初期的情况、企业规模设定，因为已完成创业起步或公司成功度过初期阶段的学生比例非常少，故主要为学生提供较简单、低层级、基础化的实践内容。例如：小商铺、刚注册的公司的基础运营和市场进入，这样便可极大的增加大学生初期创业的成功率，帮助大学生成功完成创业的起步工作，而对于中后期的发展模拟，要根据学生实际情况而定。

3.将品质、精神培养注入实训，使之完整

高校可在课程中加入竞争、淘汰等内容，来刺激学生产生紧迫感，从而重视实训的意义，将实训作为实际情况去努力。增加实训背景可使实训更真实、立体，这样才达到了“模拟”的目的，通过恶性情景的设定，可以锻炼学生们“坚持”、“拼搏”等品质和精神，在锻炼其对知识和技能掌握的同时使其获取精神上的收获，这样实训才发挥了更大的意义。具体方式例如：在实训中引入当前社会的市场竞争情况，并设定淘汰机制，通过：公司的构成、管理是否合理；产品的推广方案是否可行；品牌的市场潜力等实际指标制定竞争强度，并淘汰部分企业，以此来全方位的培养学生的创业能力。

4.开展差别化实训教育，满足不同学生的需要

高校可将实训课程分为侧重点不同的几种类型，由学生根据其具体情况选择参与何种实训课，例如：以公司内部管理为重点的实训课程、以市场运作为重点的实训课程、总体环节均细致的实训课程等，由学生根据自身能力和爱好选择，这样可以使实训更具有针对性，满足不同学生的创业知识需求。

5.安排专业的创业课程教师协助学生实践

高校应引进专门负责创业课程教学的教师，对实训全程进行监督和指导。专业的教师更能对学生进行有效的引导，并可帮助学生发现存在的问题和个人创业适合的行业及方向，这样可提高学生创业的成功率。

参考文献：

[1]刘洋.浅谈高校开展创业实训教育的现状与发展意义[A].发挥科技支撑作用深入推进创新发展--吉林省第八届科学技术学术年会论文集[C].2014.

[2]张宇，俞芝瑜，黄剑，王代翔.大学生创业模拟实训实践及课程教学实训探讨--以苏州高校为例[J].职业，2012，（10）：91-92.

[3]张守丽.基于创业平台的大学生创业实训课程研究[J].兰州教育学院报，2016，（04）：87-91.

[4]苏泽宇.大学生创业实训课程构建探索[J].黑龙江高教研究，2014，（09）：153-156.

[5]张克荣.关于高校推广创业模拟实训课程的一项调查报告--基于经管类专业大学生的需求分析[J].吉林省教育学院学报，2016，（02）：58-60.

[6]张跃.以项目为导向的创业实训课程模式探析[J].实验技术与管理，2016，（06）：199-202.

[7]林伟强，张袖斌，何志杰.以创业为导向的高职物流专业实训课程教学改革探索[J].科技资讯，2015，（25）：131-132.