高校微课建设的现状分析与发展对策研究

李翠兰 张晋京

[摘要]随着信息全球化的不断推进，我国教育事业也开始向现代信息化教育迈进，在教育领域出现了一种新的教学资源——微课。微课主要是以视频为载体，选择特定的、单一的教学知识点作为微课的主要教学内容，在教学的过程中加入一定的学习任务所形成的一种在线教学视频，在各大高校得到普遍的运用。但是目前高校在微课建设的过程中，存在许多问题，如高校对微课功能的定位偏向于教师专业化发展方向，微课制作的形式大于微课制作的内容，微课建设在建设时长受评价导向等内容的影响等，都是高校目前建设微课急需解决的。本文主要分析目前高校微课建设的现状，并提供相应的发展对策，逐步实现高校微课建设的系列化，不断提升高校微课教学设计的理念，为高校微课建设提供良好的平台，促进高校微课建设的顺利开展。

[关键词]高校 微课建设 发展对策

[中圖分类号]G40-057 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）16-0180-02

微课是近几年才在教育领域兴起的新教学手段。微课已经在教育领域得到广泛的应用，被广大教师队伍所利用，在高校教育教学过程中，微课成为教师进行课堂教学的辅助性工具。微课最早出现于北爱荷华大学的化学教授Leroy A.McGrew所提出的“60秒有机化学课程”，随之慢慢进行发展和演化，到2008年，墨西哥州圣湖学院的教学设计师David Penrose提出微课概念，他所认为的微课应该是以建构主义理论为指导思想，选择一个知识点或者某个概念，通过视频来实现在线学习或者移动学习，给学生提供良好的学习时间和复习时间，可以培养学生的自主学习能力。微课目前在高校教学中兴起，可以充分抓住学生学习的注意力，也显现出现代教学的新态势，在高校教学过程运用微课进行教学，实现了在线学习和移动学习，并取得了良好的教学效果。

一、微课的概述

微课最早是由美国墨西哥州圣湖学院David Penrose教师提出的，认为“微课”就是以构建主义理论作为指导思想，依照某个主题或者教学重点开展教学活动，借助一定的音视频来录制课堂教学过程，实现在线学习或者移动学习，为学生提供丰富的学习资源，促进学生进行自主学习，不断提高学生学习效率。

在信息全球化和科学技术快速发展的今天，为微课产生提供了一定的物质载体，可以实现学习者的个性化学习，为学习者的碎片化学习提供了可能，实现学习的终身化和全面化。随着信息化的快速发展，学习者的思维方式也逐渐发生变化，学习者可以运用互联网来搜索学习信息，不断构建自己的理论知识框架，实现学生的自主学习，提高微课教学的效果。现代教育技术在中国的发展过程呈现出兴起、应用、整合、革新，不断推动教育事业的发展。微课是一种新型的数字化网络学习资源，不仅改变了教学资源的呈现方式，丰富了教学内容，有利于教学资源的整合。微课的出现，被应用于“翻转课堂”，实现学生课后的自主学习，成为新的课堂教学辅助工具，教师可以根据课程内容的难易程度制定微课课件，进行针对性教学。微课在推广和使用的过程中，要遵循循序渐进的原则，在实际的教学过程中进行运用与整合。

二、目前高校微课建设的现状分析

（一）对微课建设的认识深度不够

目前，很多高校开展微课教学，主要是想实现大学教育的改革，在高校教学过程中，不断进行推广，受到教师和学生的一致好评，为高校教育发展提供一定的教学模式支持。但是根据相关资料显示，我国高校对微课资源建设的认识深度还不够，不能准确把握建设微课资源的重要性，在实际的高校课堂教学中，不能充分发挥出微课的信息化优势，导致微课资源的利用效率低，有的微课资源建设不能满足学生的日常学习需求，主要是由于教学资源过于分散，学生的能力有限，很难有效将教学资源集中起来。学校应该注重微课资源的整合，将微课建设工作作为高校的日常教学工作加以推行。

（二）微课实际运用效果比较差

根据相关数据显示，目前我国高校有几乎一半的教师在课堂教学中，并没有用到微课，也有超过一半的学生对高校微课开展的存在着质疑之声。目前，微课在我国高校教学中的应用还处于开始阶段，没有获得明显的教学效果。教师的微课教学技能有限，在微课课件制作中，只有百分之十的教师可以熟练地掌握课件制作的技能，有些教师会根据学校现有的教学资源，进行微课教学，不过队伍也是有限。由此可以看出，目前我国高校微课资源建设在教学资源的收集、利用和整合方面都存在着不足，也是目前高校微课建设急需解决的问题。

（三）微课缺乏应有的利用平台

随着信息全球化的发展，大部分高校都建立起自己的校园教学资源平台，在一定程度上实现了教学资源的共享。但是还有很多高校所建立的教学资源平台并不是微课教学平台，在一定程度上限制了微课资源的信息共享，不能被很好地利用。在实际的教学过程中，由于微课资源的整合比较差，每个高校所制作的微课资源质量高低不一，再加之微课资源的总量有限，微课资源在实际的教学过程中，被应用的机会是屈指可数，也严重阻碍了高校微课教学资源的建设进度。

三、实现高校微课建设的发展对策

（一）不断加深对微课建设的认识深度

在信息化时代的发展过程中，微课随之出现，主要是为了实现学生的移动学习和碎片化学习，不断促进学生的个性化发展，让学生主动去学习，不断更新自己的知识结构。微课的概念每个人的理解深度不一样，就会产生不一样的教学效果。有人认为微课是在有限的十分钟内，将教学内容的重点和难点讲清楚的一个片段式教学过程，也有人认为就是运用信息化的教学设备，以多媒体视频来展示教学内容，围绕一定的教学重点或难点，开展时间短的课堂教学活动。微课可以从“微”和“课”两个层面进行理解，“微”主要是说时间短，时间控制在十分钟左右，教学的内容有限，限定为单个知识点或者重难点；“课”是指教学目标非常明确的课堂教学，拥有一个完整课堂教学环节，涉及到课堂教学的每个环节。微课会涉及很多方面的内容，是面向学生的教学模式，可以给学生提供更多的时间，提高学生的课堂教学参与度和师生的课堂互动性，不断提高高校课堂教学的效率和水平。

（二）进行合理的规划和设计，确保有序的实施

高校在微课建设的过程中，要能充分认识到微课教学的重要性。首先，高校的行政主管部门带头进行微课建设，其他部门要配合微课建设工作，对高校的微课建设工作有一个合理、统一的规划和设计，从多个方向来协调发展微课建设，组织一切可用的力量，有目的、有计划地分阶段进行微课建设。其次，作为高校微课建设的主体，需要进行系统的筹划，制定相应的实施方案，注重微课建设的质量，在微课建设的过程中，合理加入一定的新技术，提高微课建设的技术支持力度和微课网络系统的安全性。最后，在微课建设实施的过程中，要制定相关的法律法规，保障微课建设过程的规范化和有序性。同时，高校在微课建设的过程中，还要注重不同学科功能作用的发挥，组建微课资源学习小组，设置出专门负责国家政策解读的微课研习小组，对微课的相关政策进行深入的解剖，合理地评价微课建设过程，促进微课建设工作的顺利进行。

（三）构建良好的微课资源应用平台，实现资源共享

高校微课建设不能单纯的依靠微课教学比赛这个平台来展开，微课建设还需要更多的实践应用平台，才能有效地实现微课教学资源的共享。在微课建设的实践过程中，要选择一个中心学校，并不断向周边进行扩散，形成一定的辐射圈，组建成一个微课资源共享网络平台。各高校可以合作建立微课资源实践应用平台，不断扩大微课教学资源的共享圈。根据慕课的教学实施过程，来制定相关的微课建设实践应用平台。慕课的实施过程中，主要是课程组织人员对课程内容进行一定分析和讨论，针对课程内容进行一些深加工，再通过论坛、微博等工具，将课程内容发布出来，学生可以在学习的过程中进行反馈，课程组织者再根据学生的反馈信息进一步扩展课程内容。由此可以看出，教师只是发布教学内容和参与课程讨论的引导者和组织者，学生是通过网络平台来进行自主学习的，学生可以根据自己的所需选择学习内容，同时还能完善和充实课程内容。因此，在构建微课资源实践应用平台时，可以根据慕课的实施过程进行。此外，还注重学生主体性的发挥，教师与学生之间的教学互动，可以针对学生的困难问题进行主题讨论，不断提高微课的教学水平。

（四）多方协同进行，采用多种模式推进微课建设

微课建设的过程涉及多方面的内容，包括教学的设计、教学的策略、教学的内容、教学的技术水平等等，这些工作的开展不仅需要教师队伍的参与，还需要专业的摄影人员、行政主管团队等进行协同配合建设，才能真正在高校建立起一套完备的微课教学平台。微课教学资源的推广过程中，可以在原有的微课资源库进行筛选，对部分内容进行改造和创新，建设出满足人们需求的微课资源，这样做的建设速度快，但是有一定的局限性，微課资源的整体质量水平得不到保证。也可以根据微课的教学要求，重新自拟主题，再对教学的目标、内容等方面进行分析，再根据教材的内容进行编写，最后再对多媒体教学素材进行科学的处理，再进行教学过程录制，形成微课资源。这样既可以满足微课的特点，又可以保证微课的质量水平，但是开发周期比较长，费时费力。可以合理地将这两种方法结合起来运用，推进微课建设。

（五）实现系统化、专业化的学科微课

从网站调查结果可以看出，很多高校的相关网站没有完备的各科微课资源，也做不到系统化和专业化的学科微课资源。因此，需要强化各个学科领域的微课资源，注重学科之间的逻辑性和关联性，形成完备的学科体系，为学生和教师提供全方位的服务，提高学生自主学习的效率，不断创新课堂教学的模式。

四、结语

微课是一种新的教学资源和教学手段，可以实现高校课堂教学的“生动情景，凸显主题，丰富资源，灵活方式”等多方面的需求，也可以满足高校学生个性化的发展需求，真正实现高校课堂教学的微型化，促进学生学习方式的转变，可以实现在线学习和移动学习。随着微课资源在高校中不断被采用，高校在微课建设的过程中，要立足于高校发展的实际情况和时代发展的趋势，不断更新和转变微课教学资源的建设思路，不断在实践的过程中探索新的微课建设模式，提高高校微课建设的水平和质量，确保高校微课建设的规范化，促进高校教育的全面发展。

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责任编辑：杨柳