浅析小学数学分层教学

刘兰香

摘 要：分层教学能有效地提高学生的学习效率和教师的教学效率，提高教学质量。文章结合实际教学效果，就小学数学教学中实施分层教学的意义及有效措施、策略进行论述。

关键词：小学数学；分层教学

【中图分类号】 G623.56 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-8437（2016）01-0066-02

分层教学理念一经提出就得到了广大小学数学教师的积极响应，并在实际教学中得到了广泛的应用。要充分发挥分层教学理念对教学的指导作用，需要广大小学数学教师对小学数学分层教学进行深入的研究，深刻理解其内涵，勇于探索实践。

1 实施分层教学的现实意义

新的课程标准要求数学应该面向每一位学生，实现全体学生都能获得必要的数学知识，学习有价值的数学，使得不同层次的学生在数学领域取得不同的发展与进步。目前，学校数学教学方式仍为传统的“平行分班”模式，由于学生的兴趣爱好、潜在能力、学习方法、基础知识状况、学习动机、智力水平等存在差异，其领悟教学内容的情况也就参差不齐，并且每个班里学生人数普遍较多，假如教师按照中等学生的水平授课，那么长此以往，对于优秀学生来说其能力得不到有效的提升，对于后进生来说也赶不上教师的进度，最基本的知识也掌握不了，不能实现全体学生的素质整体提高的目标。因此，实施分层教学很有必要。通过之前实行的分层教学的实验教学，我们发现被试验的班级学生的数学成绩明显高于对照班学生的成绩，在优秀率、及格率和平均分方面均提高百分之十以上。同时，在数学竞赛方面，实验班中有学生获得市级以上奖项。实践表明，分层教学方法有效地提高了学生的学习效率和教师的教学效率，体现了新课程标准的教学目标要求。

2 实施分层教学的措施、策略

同一个班的学生在智力、学习能力以及对待学习的态度、兴趣、爱好和需要方面会存在差别，知识基础也会有不同。因此，教师在教学过程中，应从学生的实际出发，采取灵活多样的教学措施，面向全体学生，让每一个学生都能学有所得。分层教学是实现这一目标行之有效的方法。

2.1 对全体学生进行分层

在新学年开始，教师可以通过摸底考试来了解学生的基础知识水平，然后通过调查学生的认知能力、个性特征、心理倾向等来判断学生的可塑性，通过两者相结合将学生进行分层。教师也可以通过在教学过程中对学生实际情况的了解，结合学生平常的学习主动性、学习表现、智力水平、对所学知识的掌握程度，将学生分为一、二、三组。一组学生可塑性好，基础知识也扎实；二组学生可塑性中等，基础知识水平中等；三组学生可塑性差，基础知识不牢固。而且二组学生所占的比例要占整体学生的一半以上，这样可以照顾到全班学生的心理感受。分组应该按照规定的时间进行重新调整，这样可以使三组的学生积极向上，争取到一组或二组。一组的学生会更加努力而不至于落入其他两个组，争取实现三组逐渐消失，二组逐渐壮大的目标。

2.2 对教学过程进行分层

一组的学生属于具有主观能动性强的特点，教师的作用主要是引导，扩展他们的思维；二组的学生属于需要教师点拨的类型，教师应该在课堂中多提问他们，与他们进行互动，逐渐提高他们的数学兴趣与能力，争取向一组靠拢；三组的学生属于依赖同学及教师型，教师可以在课下多提醒他们完成相应的作业或让一二组的学生帮助他们，使他们理解教学内容即可。

2.3 对课后作业进行分层

根据学生的分层情况，教师应该对不同层次学生的课后作业实行差异化要求。对于一组的学生，教师应该严格要求，使其在完成课本习题、做配套的参考书练习之外，总结解题方法并将同类型的题整理到一个专用笔记本上，以有助于他们进行深入学习。在此基础上，教师还应该有针对性地要求他们做有关数学竞赛方面的习题，提高其创新能力，扩展其思维方式。对于二组的学生，教师就没必要要求其做数学竞赛习题，而应鼓励他们对知识进行总结并思考，争取进入到一组。对于三组的学生，完成课本习题，理解教师讲授的教学内容即可，从而不断树立他们学好数学的信心。

2.4 对考试试卷进行分层

由于对学生进行分层，为了检测出各个层次的学生完成教学目标的程度，教师应该对不同层次的学生制定水平各异的考试试卷，以切实做到评价学生的真实水平，为下一阶段对学生进行分层调整做好准备。同时，对于进步大的学生，教师应给予表扬；对于完成情况不好的学生，教师要及时帮助他们发现问题并解决问题，并辅以相应的激励措施，保护其受伤的自尊心。

随着数学课程改革的深入发展，小学数学教师应紧跟改革步伐，更新教学观念，不断改进教学方法。教师不要一成不变地将讲授法放到首位，而是要采取各种教学方法，让学生对学习有一个正确的认识。教师要尊重并鼓励学生提出与众不同的疑问，发表与众不同的观点，并肯定他们的探索、求知欲望，以促进他们的知识得到扩展，使他们的思维得到发展和完善，从而进一步提高学生的数学学习能力。

总之，学生是学习的主体，而教师则是学生在学习道路上的指引者，教师的作用就是帮助学生制定合适的学习目标并使之趋于完善。分层教学不仅可以实现因材施教的目标，而且可以提高学生学习数学的自信心，有利于学生发散思维的培养，更重要的是可以使各个层次学生的水平得到提高，这符合新课标的要求。因此，小学数学教师应积极探索分层教学方法，提高教学水平和教学质量。