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谈初中生化学课前预习习惯的培养

2016-10-21黄美香

理科爱好者(教育教学版) 2016年1期
关键词:课前预习初中生化学

黄美香

摘 要:课前预习对学生的学习是非常重要的,好的课前预习不仅仅能提高课堂的教学效率,而且还能增加学生学习的主动性,培养学生的自学能力和学习的兴趣。文章从认识课前预习的重要性、掌握预习技巧、激励学生预习等方面进行探讨。

关键词:初中生;化学;课前预习;习惯

【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-8437(2016)01-0048-02

课前预习是学生的一种良好学习习惯,培养学生的预习能力,对贯彻新课改精神,提高课堂教学的质量,促进学生发展具有重要的意义。

1 让学生懂得课前预习习惯对学习的重要性

课前预习是学生自觉运用所学知识和能力,在课前对一个新的认识对象预先进行了解、求疑和思考的主动求知过程。课前预习可以提高课堂学习效率,有助于培养自学能力。预习时需要对将要学的内容进行认真研读、理解,查阅工具书或有关资料,对有关问题加以认真思考,把不懂的问题做好标记,以便课堂上有重点地去听、去学、去练。教师要让学生充分认识到课前预习的重要性和必要性,从而增强学生课前预习的主动性和积极性。

2 指导学生掌握课前预习的技巧

学习是有方法的,好的学习方法能使学习取得事半功倍的效果。同样,预习也是有方法与技巧的,教师要重视指导学生掌握预习的方法与技巧,这样更有利于学生预习习惯的培养。

2.1 学会预习书本的目录内容

课前预习是学生在老师还没有讲解新课的情况下分析学习,从而知晓学习内容的难易程度,这样有利于做到有侧重点的学习,方便课后提问,加深对知识的理解。学生在预习时首先要学会预习书本的目录内容,了解初中化学的总体内容,这样才能逐渐对知识体系有一个全面的认识,有利于对知识的理解和掌握。其次,教师还应交给学生一些基本的学习方法,比如:在预习具体内容时,学生可以给自己提出问题然后带着问题去预习,这对学生的学习能力的提高是有很大帮助。例如:如水是由什么元素组成?水由什么构成?构成水的粒子结构怎样?水除了具有溶解其他物质的性质外还有哪些性质?等。

2.2 养成做预习笔记的习惯

教师不仅要鼓励学生对所学的知识提出质疑,同时教师还应该指导学生在预习的时候做好预习笔记,把自己不懂或者有疑惑的记录下来,便于在课堂中有针对性地听讲,解决自己的疑难问题,或有针对性地提出自己的疑难问题。

2.3 掌握预习的基本步骤

预习是有一定方法和技巧的,因此教师要在方法和技巧方面应给予学生一定的指导。比如,最初可以指导学生按照“看”、“划”、“试”、“想”四步进行预习。“看”就是通过看书了解化学内容;“划”就是着让学生在看的过程中划一划重点;“试”就是在划重点的地方试一试解答问题的方法;“想”就是最后想出答案。学生在预习的时候还可以对每一节的课后习题提前做一下,这样也可以检验预习的效果,对于有疑惑的题目学生还可以在课堂上与老师和同学分享。

比如,在预习物质的化学性质时,可以从以下方面进行思考与提问:①物质变化前:物质的颜色、状态、气味;②变化中:物质发生的主要现象,如是否发光、是否放热、颜色怎样变化、是否有气泡产生,产生的气体是否有气味,有什么颜色的沉淀产生等;③变化后:生成物的颜色、状态、气味。

教师还可以在学生预习时提供一些建议,比如一些简单的概念就可以用黑色的直线表示,对于比较重要的就要用红色的笔圈出来。例如化学式的意义、常见元素的化合价、化合价与化学式、元素符号及元素符号的意义等就可以用红笔勾画。对于自己难于理解的知识点则可以运用其他符号表示,例如:①石蜡是一种什么物质?②蜡烛怎么会有各种颜色?③蜡烛是怎么制成的?④烛芯仅是纯棉线吗?⑤为什么点燃烛芯就能引燃蜡烛?⑥蜡烛燃烧后越来越短是因为它都变成蜡油了吗?⑦蜡烛燃烧有时冒黑烟是怎么回事?⑧蜡烛燃烧时是固体蜡燃烧还是蜡油燃烧还是有其他情况?蜡烛燃烧时,火焰为什么越来越高?⑨吹灭蜡烛时为什么会闻到很难闻的气味?等。对于自己有疑惑的知识则可以在旁边写上自己的见解,这样标注了对于学生在课堂上就有了学习的目标和动力。

3 激励学生积极主动地进行课前预习

培养学生的预习习惯,提高学生的预习能力,教师要重视激励方法的使用。激励方法多样,有物质激励和精神激励,更要注重在思想上给予学生激励。教师要激励学生勇于探索,积极进取,探索有效的学习方法,不断提高学习效率和质量。对于预习做得好的同学,教师要及时大力给予表扬,激励其他学生也重视课前预习。对于不重视预习,或预习效果不好的学生,教师应及时重点给予帮助与鼓励。

预习是一个好的学习习惯,课前预习能增强学生学习的积极主动性,提高课堂学习的正对性和目的性。因此,教师应切实重视每一位学生良好预习习惯的养成。

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