如何让小学英语课堂教学更加高效

姜守娜

【摘 要】随着新课改的不断推进，提高课堂教学效率、强化素质教育尤为重要。作为一线教师，应积极转变教育观念，面向全体学生，确立学生的学习主体地位，充分发挥好教师作为组织者、引导者和合作者的作用。课堂教学中，应合理设计单词、句段、语篇的教学，提倡学用结合，语法渗透的理念。及时、有效地处理好课堂教学中的重难点，并能在课堂教学中巧妙地融入评价竞争机制，恰当、灵活地运用多媒体进行辅助教学，注重师生、生生之间的互动力度，使小学英语课堂教学更加高效。

【关键词】新课改；学生主体地位；高效；评价机制；多媒体

在新课改的进程中，小学英语课堂教学取得了前所未有的发展。但还存在着课堂教学效率低、学生的学习效果不理想等现象。如何提高课堂教学效率呢？结合多年的教学实践，我认为可以从以下几方面入手：

一、教师应积极转变教育观念，充分发挥教师的组织者、引导者和合作者的角色作用，确立学生学习的主体地位

在课堂上，首先要为学生创设愉悦的教学环境。比如：猜一猜、演一演、唱一唱等，激发学生的学习兴趣。其次，教师要精讲多练。尤其在新授阶段，不应只求量，而不求精。有的教师在实际教学中一味地采取平铺直叙的方式，致使学生无从把握重难点，只好机械地去死记硬背，操练的时间也减少了，不仅当堂课的任务完成不了，教学效率也低。这就需要教师备课时，不但要备教材、备课标、更要备学生。课堂上，学生能自主学会的，要引导学生自主、合作完成，教师再抓住重难点和学生不会的知识进行重点讲解，真正让学生成为学习的主人。同时，在课堂上适时进行师生、生生互动。在师生互动中，教师可以示范性的扮演其中的一个角色，会有效地调动学生参与的积极性。还可采取生生互动的练习模式，如采用“Groups”交流的形式，引导学生去探讨、思考，促使学生相互获取不同的成功体验，这样就会对新知的印象更加深刻，从而提高课堂教学效率。

二、面向全体学生，避免两极分化，适时穿插评价机制

在课堂教学的过程中，优等生调动起来得心应手，提问率就高；而差生羞于开口，发言机会少。这样课堂就出现“好生一担挑，差生水上漂”的现象。我们该如何来解决呢？首先，我们可以采用小组的形式，通过组内合作、补充、纠正；同时注意激发组间的竞争意识，并适时穿插评价机制可以达到共同提高又活跃课堂气氛的目的。其次，要本着“多表扬，少批评”的评价原则。变“批评、责怪”为期待性的鼓励，例如：“你如果……就会更好了”、 “差一点就可以得‘优秀了！”等。这样既增强了学生的自信心，又巧妙地保护了学生的自尊心，使不同层次学生在课堂上都有所得、有所悟，真正达到提高教学效率的目的。

三、学用结合，渗透语法理念

俗话说：盖高楼，地基、框架是关键。英语课堂教学何尝不是这样呢？我们所教授的单词、词组等就是“砖瓦”，而语法则是“框架”。没有“框架”，难以建成“高楼大厦”，没有“砖瓦”，如同废墟一片。唯有两者有机结合，才能建成美轮美奂的“高楼大厦”。例如：在讲述过去式的文章时，我们可以先通过创设小情境的方式，引出过去式的句型，启发学生去归纳、总结过去式的结构，再通过具体的故事情境，进行重点语句训练，达到强化知识点的目的，学生的印象也会深刻。而在实际做题过程中，教者还要注意培养学生分析语句结构的能力，分清时态，找“题眼”， 再引导学生利用关键词句去分析句式结构，力求达到举一反三、触类旁通的效果。如：一道完形填空题：“He（write）Amy yesterday。”我们首先可以找“题眼”——“yesterday”，可判断此题为一般过去时态，接着思考句子结构是“主语+动词过去式+其它《地点/时间》”，另外再考虑有关write 的词组应用，此题就迎刃而解了，答案为：wrote to 。由此来训练学生的解题思维的缜密性，培养学生良好的学习习惯。

四、灵活处理当堂课的重难点，合理设计单词、句段、语篇的教学

在实际操作中，我们通常可以采用以下几种方法：

1.“切割法”即在新授语篇教学的过程中，由于当堂课所涉及的知识点较多的情况下，可采取边教授、边练习、边应用的方法，来强化知识点的运用。

2.“调换法”即根据学生的实际接受能力，对教材中的知识点进行相应的调整，使学生更容易接受。

3.单词分段发音。如：在单词发音方面，我们可以采取“发音分段法”来记单词，如：li bra ry /lаi br ri/。

4.句子阶梯教学。如：①I ②get up ③at six oclock。在教授这个句子的过程中可以采取②①③的板书顺序讲解，学生不但了解句意，还明确了句式结构，学会了应用。

五、教师要恰当运用多媒体进行教学

在实际教学过程中，对于比较抽象或者难以理解的知识点，我们就可以借助多媒体来进行辅助教学，变枯燥为有趣，变抽象为具体，更好地吸引学生的注意力，为提高课堂教学效率搭建平台。比如：在学生刚上课时，总有个别学生注意力不集中，这样我们就可以运用多媒体课件，以形象、直观、动感的画面吸引学生的“眼球”，捕捉学生的“思维”。比如，在教学“Sam fell off his bike. ”时，用多媒体课件展示Daming受伤的镜头，并配以声音。借机提问：What happened to Daming？留下懸念，这样学生就会兴趣盎然地进入课文情境的学习中去。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”只要我们教者在课堂教学过程中，积极转变教育观念，不断地探索、总结切实可行的教学方式和方法，就一定能有效地提高课堂教学效率。