良好的开端成功的一半——例谈初中物理课堂激趣导入设计

■唐来勇　曹春生

良好的开端成功的一半
——例谈初中物理课堂激趣导入设计

■唐来勇曹春生

初中物理课堂导入案例激发兴趣

案例一：《重力力的示意图》导入案例

一、案例类型

小实验导入，图片、视频、配乐诗朗诵导入。

二、课前准备

搜集我国著名瀑布的图片、《望庐山瀑布》的配乐诗朗诵视频等。

三、导入实录

师：在今天这节课的开始，首先请同学们观赏我国著名的瀑布，领略一下祖国壮美的河山。（同时用PPT播放江西庐山瀑布、贵州黄果树瀑布和黄河壶口瀑布的图片，如图1）

图1

（学生观赏图片并发出惊叹声）

师：下面请同学们欣赏：配乐诗朗诵《望庐山瀑布》。（同时用PPT播放视频）

（学生静静欣赏）

师：再请同学伴随音乐和视频齐声朗诵《望庐山瀑布》。（同时用PPT播放去掉朗诵原声的配乐视频）

（学生齐声朗诵并陶醉在诗歌的优美意境中）

师：为什么瀑布总是“飞流直下”，而不落向其他方向呢？还有，体育课上同学们抛出的篮球最终又会落向哪里？

图2

生：地面。

师：请同学们把橡皮或尺子抛向空中，看看它们最终会落向哪里？

（学生把手中的橡皮或尺子抛向空中，最终都落向了地面）

师：为什么地球表面所有的物体抛出后，都会落向地面呢？是不是好像有一只无形的“手”把它们拉向地面呢？

师：据说在十七世纪，英国伟大物理学家牛顿正坐在苹果树下思考问题时，一只熟了的苹果正巧砸在了他那聪明的大脑袋上。然后，牛顿经过深入的思考和研究发现，抛出的篮球、从树上掉下的苹果最终也都会落向地面，也就是说地球对它们具有吸引力，此外，月球绕地球运动、大气层包绕在地球周围而不飘散到太空中等等，都是由于地球对它们的吸引作用所造成的。这个吸引力就是今天我们要学习的“重力”。（讲述过程的同时用PPT播放图片2、图片3）

图3

四、设计意图

本节课的课堂导入首先创设与本节教学内容相关的情景，让学生观赏我国著名的瀑布，领略祖国壮美的山河，一下子就抓住了学生的“视觉”。接着让同学们欣赏配乐诗朗诵《望庐山瀑布》，又抓住了学生的“听觉”。再让同学们伴随音乐和视频齐声朗诵《望庐山瀑布》，这样，学生有效融入到了优美的诗情画意之中。正当学生陶醉其中时，紧接着老师话锋一转：为什么瀑布总是“飞流直下”，而不落向其他方向呢？切入正题，接着引导学生回顾生活中的事例，再利用身边的物品进行小实验，让学生在“做中学”“做中疑”“做中思”。然后，老师结合物理学家的故事进行讲述，成功导入教学内容。

五、教学反思

本节课的课堂导入设计充分体现了“生活即物理”的教学理念，具有全方位、多层次、立体感的特点。通过学生的“看”“听”“诵”“做”“疑”和“思”以及教师的“设问”“引导”和“讲述”，层层推进。导入过程中综合动用了学生的多种感官，让学生在观赏壮美的图片、聆听和诵读优美的诗歌等亲身实践中潜移默化、循序渐进地导入课题。

本案例不仅有效导入了新课教学，而且陶冶了学生的性情，激发了学生亲近自然、热爱自然的情怀，还培养了学生热爱祖国的情感。

案例二：《长度和时间的测量》导入案例

一、案例类型

故事导入、活动导入。

二、课前准备

用道具展示一条水渠（可制作PPT）。

三、导入实录

师：（讲述阿凡提的故事）有一次国王问阿凡提，人人都说你聪明过人，那你知道城外的那条水渠中的水有多少桶吗？

生：一桶、两桶……（学生七嘴八舌的，各有各的意见，课堂气氛立刻活跃了起来）

师：我们来看看阿凡提是怎么说的吧。“如果桶有一渠水那么大，那么只有一桶水，如果桶只有一渠水的二分之一大，那么就会有两桶水，如果桶只有一渠水的十分之一大，那么就会有十桶水。”

师：那我再来考考大家。不用尺，用拃比比谁的课桌长。

生：用拃测量课桌的长。

师：看看你的课桌有几拃？

生：三拃多一些。

生：两拃多一些。（学生的拃长不尽相同，尤其是男生和女生的差异较大，学生在活动中不亦乐乎，相互交流，也颇为认真）

师：那谁的课桌长？

生：一样长。

师：渠水一样多、课桌一样长，那为什么测出的结果却不一样呢？

生：因为桶的大小、拃的长度不一样。

师：那就是我们测量时的标准不统一。

师：那我们现在统一标准再来测量课桌的长，就以物理书的宽度作为统一的标准吧。（一步一步地把学生往正确地道路上引导，学生的积极性也一点一点的调动起来，学生的求知欲高涨）

生：用物理书的宽作为标准测量课桌的长。

师：你们测出的结果多少？

生：比四个物理书的总宽多些。

师：我们刚才是以物理书的宽作为测量的标准，但是这个标准却只是我们之间认可的标准。那在长度测量时国际上公认的标准又是什么呢？

师：（拖动图片并放大）最新长度测量的标准是1983年国际计量大会通过的“光在真空中以1/299 792 458秒内行进的距离”，该距离被定义为米。（从而引出新课，给出什么是测量以及长度测量的单位）

四、设计意图

何为测量，为什么要测量，一直困扰着初学物理的学生。“测量就是将待测的量与公认的标准量进行比较，这个公认的标准量叫做单位。”在定义中学生不理解什么叫公认的标准量，什么叫单位，这些知识在平时的生活中似乎很熟悉，但又过于抽象，感觉有点玄乎。为此，设计出了上述引入新课的方法，首先抛出阿凡提的故事，让学生在七嘴八舌中，在轻松愉悦中，在满怀期待中，开始了课堂学习，学生纷纷站起来各抒己见，发表自己的观点，学生虽然没有阿凡提的智慧，但积极性被调动了起来。接着，教者又施一招，组织学生展开一系列的活动，在活动中予以升华。先是用拃，发现拃的标准不统一，接着用物理课本的宽，标准倒是统一了，但毕竟不是大家所公认的，最后教者给出在长度测量时国际上公认的标准，到此，课堂引入成功，顺利引出新课。

五、教学反思

良好的开端等于成功的一半，本节课先以故事启迪，而后层层深入开展活动，将抽象的定义具体化、形象化、生动化。良好的开端，为本节课和谐轻松的教学氛围、师生互动、生生互动，以及良好的教学效果进行了有效的铺垫。

（作者单位：江苏省仪征市实验中学）

良好的开端等于成功的一半，如何在一堂课的开始抓住学生的注意力，激发学生的学习兴趣，课堂导入显得尤为重要。物理课堂导入的方法有实验导入、图片和视频导入、故事导入、学生活动导入等，一个具有科学性、趣味性和实效性的导入方法往往能达到事半功倍的效果。现以实际教学为背景，对两个教学案例的课堂激趣导入设计方法进行了探索。