《人生与责任》课堂实录

2016-10-21■王芳

初中生世界 2016年36期

关键词：责任人生同学

■王　芳

《人生与责任》课堂实录

■王芳

一、导入：体验游戏《我是你的眼》

（教师介绍游戏要求，并请两名同学参与：一名同学扮演盲人，另一名同学扮演盲人的眼睛，搀扶盲人过马路。两人从座位出发，绕讲台一周，再回到座位。教师请参与者谈体会）

生（“眼睛”扮演者）：要对盲人负责，保证他的安全。

师：游戏中需要承担责任，生活中更要承担责任，因为游戏失败了可以再玩，而人生不可以重来，今天，我们一起来探讨“人生与责任”。（板书）

（设计意图：1.用游戏的形式激发学生兴趣，调动其参与的积极性，为课堂“暖场”。2.从游戏中体会责任，懂得生活中更要担当责任，使学生认识深化，自然入题）

二、讲授新课

（一）责任：开启人生

师：我们的探讨先从人生的起点开始吧，请大家先看一段视频。

（学生观看婴儿出生的视频）

师：片中哪些人在承担责任？

生：孩子的父母、医生、护士等。

师：他们分别在承担什么责任？

（追问1：解释性追问，旨在让学生表达得更具体，对责任有进一步的感知）

（学生回答略）

师：不同的责任，相同的目的，都是为了孩子的平安出生。他们对于这个孩子的责任随着孩子的出生就结束了吗？

生：没有，父母要抚养孩子健康地长大，还要教育他、让他上学等。

生：孩子生病了，医生和护士要给他看病，还要给孩子做保健。

师：不仅没结束，一定还会有更多人要为他的健康成长尽责，也就是说这个小生命从孕育到平安出生并得以健康成长是承载着很多人的责任的。仅仅是他吗？我们人生的开始是否也如此呢？

生：是。

师：也就是说，每个人人生的开始都承载着很多人的责任。

师：责任开启人生。

（板书并呈现幻灯片）

（设计意图：1.视频直观生动，信息丰富明确，学生易于感知，“入口”易，为学生的深入思考作好铺垫。2.通过婴儿出生时医生、护士、父母等人的尽责行为，让学生初步认识到人生的起点源于责任，理解人来到世间是承载着很多人的责任的，懂得生命的不易与珍贵）

（二）责任：伴随人生

师：责任开启了人生，接下来，人的一生又将承担哪些责任呢？让我们通过“责任接力”继续探讨。

（呈现幻灯片，详细讲解活动要求。学生组长选择并组织小组成员合作学习，教师巡回指导）

师：各组都准备得差不多了，接下来，我们就分组展示，各组代表展示完之后，其他同学可以补充。

（少年组代表利用实物展台展示，其他同学对展示内容进行补充）

师：少年组为大家展示了该年龄阶段的很多责任，同学们，作为少年的一员，你认为自己正在承担这些责任吗？认同的请举手。

（全体学生举手）

师（点头加以肯定）：认为自己每一种责任都承担得很好的，请举手。

（没有学生举手）

（追问2：质疑性追问，出其不意的问题打破了学生心理的自我满足和平衡状态，使学生在自我回顾、自我剖析的同时认识到承担责任要努力做得更好）

师：为什么呢？

（追问3：顺藤摸瓜式的追问，将学生的思维活动引向深入，促使其重新进行自我反思、自我警醒、自我评价，学会客观地认识自我，进而不断调整矫正、完善自我）

生：有很多方面我做得不够好。

师：你们很坦诚，换成老师，我也不敢举手，因为我们很难把每一件事都做到尽善尽美。然而，我们是否可以通过努力做得更好些呢？一起来看看同龄人孟佩杰的故事，相信你我都会有启发。

（播放视频）

师：孟佩杰最让你感动的是什么？

（学生回答略）

师：孝敬父母！短短的四个字，孟佩杰却用12年的行动将其诠释得如此丰富、如此深刻、如此震撼人心！在她身上令人感动的事情，仅仅是她对妈妈的精心侍奉吗？

生：还有她对求学的渴望。

师：片中如何体现的？

（追问4：解释性追问，旨在让学生感受、学习孟佩杰渴求上学的精神和做法，给学生以启迪和触动）

（学生回答略）

师（过渡）：同学们，孟佩杰让无数人感动，你们能勇于反思、善于学习、真诚交流，也让老师感动！作为一名少年，我们要努力承担好当前的责任，只有这样，未来我们才能挑起更重的担子！好，我们继续展示。

（其他三组依次展示，教师简单点评）

师：通过课前调查和刚才的展示，现在你对责任有何认识？

生：责任是相互的、多重的。

生：责任无时不在。

生：责任伴随人的一生。

师：责任伴随人生。

（板书并呈现幻灯片）

（设计意图：1.用“责”“任”“接”“力”分别代表人生四个阶段，让学生选择，增加悬念，增强趣味性和自主性。2.在合作学习中体验责任，增强对他人对集体的责任感。3.通过展示、评价、补充与完善，让学生全面理解责任的内涵及特点。4.借孟佩杰的动人事例以期触动学生内心，进而使其能勇于反思，敢于担当。5.通过“接力”这一学生熟知的形式，使学生更容易理解责任的几个特点，同时能感悟到人生不仅承载责任而来，责任也伴随人生而行）

（三）责任：幸福人生

师：刚才列举了那么多责任，我们把人生的责任都说完了吗？

生：没有。

师：已经这么多了，却还没说完，说明什么呢？

生：人生要承担的责任是非常多的。

师：人为什么要承担这么多责任呢？包括我们自己在内的各行各业、不同年龄的人的担当都是为了谁呢？

（教师呈现一组学生、清洁工、护士、交警，以水稻专家及袁隆平工作学习时的图片，请各小组从中选择一个重点探讨，学生思考后小组讨论）

师：他们承担责任都是为了谁呢？

生：学生勤奋学习是在对自己负责，也是在对家庭、社会和国家负责。

生：护士照顾病人，是在对他人负责，也是在对社会负责。

生：袁隆平研究杂交水稻，是在对国家负责，也是在对人类负责。

……

师：其实，每个人承担责任都不仅仅是为了某一个方面，责任不是孤立、割裂的，而是环环相扣、紧密相连的，这也正好体现了责任的相互性。人世间，除了血缘关系将人们相连，还有一种无形的东西可以让人们唇齿相依，是什么呢？

生：责任。

师：我时常在想：一个人当他承担起对自己、家人、他人、社会乃至国家、人类的责任的时候，他的人生幸福吗？（此时教师应注意语音、语调、语速的变化）

生：幸福！

师：可是他要付出辛劳，甚至牺牲啊？

（追问5：反问式追问，有欲扬先抑之效，带给学生强烈的情感冲击。学生在教师的故意追问下，不仅不会疑惑，反而会加强对承担责任的意义的认知，并藉此强化“奉献自己幸福他人”的信念）

生：他虽然很辛苦，但是可以获得内心的充实和满足。

生：一个人如果能让很多人从他的付出中得到幸福，这样的人生就是幸福的。

师（点评）：有时候，幸福不一定是自己得到，我们可以幸福着别人的幸福。

师（小结）：不管他付出了什么？付出了多少？其最终的价值和意义是幸福的，这种幸福来源于什么？

生：责任。

师：责任，幸福人生。

（板书并呈现幻灯片）

（设计意图：1.借助图片，营造感人、温暖的课堂氛围。2.通过师生对话，让学生在角色体验、言语诉说、换位思考中触摸人物的内心世界，从而更深切体会承担责任的重要性，为其明确己任、自觉增强责任意识并能努力践行打下基础）

三、导行活动

（一）我的人生，我的责任

师：同学们，明白了这些，你们愿意用自己的担当给他人、给世界带来更多的幸福吗？（情绪饱满富有激情）

生：愿意！

师：好样的！打算做些什么？（带领学生有感情地朗读）

师：面对这些，谁也不能将自己置之度外！责任大小不同，但同样重要，同学们，拿起笔写写你的想法。

（学生思考或书写，教师切换白板，画好“家园”图案）

（二）共担责任，同创美好

师：组织学生交流。（此时教师可以请学生到台前交流）

生：我将来想做一名医生，为病人治病，哪怕他与我之间有恩怨，我也不会计较；我也想做一名军人，保家卫国，可能会流血牺牲，我也不会惧怕。

师（评价）：我们感受到了你的无私与无畏，谢谢你！

（其他学生回答略）

（教师对学生的分享予以肯定，并在“家园”中写下学生交流的内容，如教书育人、孝敬父母、保家卫国、保护环境、帮扶弱小……）

师（小结）：由于时间关系，不能逐一分享，但老师想听听大家的心声，请愿意保家卫国的同学站起来！（站起来几位）请愿意关爱他人的同学站起来！（站起来的学生更多）请愿意孝敬父母、努力学习的同学站起来！（全班同学都起立了）

（追问6：连续的追问犹如向学生发出了共担责任的动员令，使他们懂得每个人都要承担一定的责任，在责任面前，不能做逃兵。伴随着站立的姿势，学生的内心一定充溢着神圣的责任感）

师：谢谢大家无声的承诺！我们不仅要珍藏这一刻的感动，更要铭记这一份承诺，因为人生不是游戏，说到更要做到！相信有了每个人的担当，有了一代代人的传承，我们一定能携手共创美好的世界！

（设计意图：1.遵循由远及近、由他及己，以及知、情、意、行的教学原则，引导学生畅想人生，明确己任，并激发其青春的豪情，增强其担当的意识，促使其内化和践行。2.在白板上写下学生的责任誓言，对学生是一种肯定，也是一种鞭策。当多个学生的誓言被记载，并共同撑起美丽家园时，对所有人都是一种感染，那种担当意识的唤醒和增强，是语言无法企及的。3.以集体宣誓的形式既兼顾了全体学生，又能在下课时带给学生触动，意犹未尽，一举多得）

（三）欣赏歌曲《好人就在身边》

（设计意图：流淌的旋律，感人的画面，将学生带入“好人就是你我，好人就在身边”的期许与憧憬中，赋予责任更多的意蕴）