浅谈藏区初中语文教学

文/巴松恩珠

浅谈藏区初中语文教学

文/巴松恩珠

在藏区的语文教学中我们老师除了要改进教学进程教学方法，语言要幽默外还要努力要培养学生良好的写笔记的习惯。

情境；笔记；广延；幽默

一、要创设情境导入

伟大的爱因斯坦曾说“兴趣是最好的老师”。确实每天的课堂教学一定要让学生感兴趣。感兴趣尤其是在课文讲解之前也就是课文的导入要让每位学生感兴趣。每篇文章的开课非常重要。“万事开头难”语文课教学中新课的导入亦是如此，新课导入的好，就能激发学生情趣，使学生很快进入新课情境，收到较好的教学效果。新课导入的方法很多，如：问题导入、情感导入、悬念导入、回忆旧知导入、讲故事导入、影视导入等。具体用何种方法，这需要我们在教学中认真总结、精心设计，灵活运用。总之，导入不能千篇一律。我们老师要根据课文的内容适当选择导入方法。这样才能让课堂充满浓烈的生活气息，以唤起学生已有的生活体验，激发探究课文的强烈兴趣。

二、努力培养学生写笔记的良好习惯

一谈到写笔记，很多学生不仅不写笔记而且还不愿意写笔记。在课堂上都不愿意写，更别谈课后写笔记。其实大家都知道，写笔记其实是一种习惯，它有助于学生提高课堂听课效率和课后对读书后的一种知识积累。课堂上写笔记可以帮助学生将好的段落、句子记录下来，不是记在本本上就完成了任务，要经常拿出来朗读、背诵，久而久之，这些句子就成了自己的语言，写作文的时候自然而然拥有了自己的语言，考试前也就是我们学生自己复习的重点。所以在上课的时候我们老师就要让学生学会在课文的空白处多写写重点知识点。在课后给学生布置的课外阅读，也要要求让学生在看完后写写读书心得，千万不要一边读书一边写。读后要善于思考总结，把自己的感想或者全书中妇幼深刻哲理的语句摘抄下来。多让学生参与社会实践活动。叶老提出的“生活本源论”思想证明实践活动是写作素材的主要来源，没有生活实践，作文就成了无源之水，无本之木。富兰克林也从反面证明了这一点：“空无一物的袋子是难以站得笔直的。”张志公先生提出：“传统的语文教学，无论你怎么说，都是以写作为中心的。”所以我们平时要多教会学生多看书多写笔记，这样有助于提高自己的语文学习水平。

三、广延教材

语文新课标提出：“语文教学要充分表现出开放的特点，应拓宽语文学习和运用的领域，使学生初步获得现代化所需的语文实践能力，努力建设开放而有活力的语文课程。”提倡“生活即语文”或“生活有多宽广语文就有多宽广”的理念。为此，语文教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，立足课内、立足教材，放眼课外拓展空间，实现课内外沟通，充实教材加强学科间整合。教师在教学中要最大限度地拓展语文学习的内容，最大限度激发语文学习的兴趣，不断提高学生语文素养。比如让学生下来多阅读有关语文教学的课外书籍，比如报纸，杂志等等。让每一位学生在广阔的生活实践中学语文、用语文。让学生感受学习语文的价值和乐趣。

四、讲究语言幽默有趣

一堂好的语文课一定要有良好的节奏。语文教学语言的节奏，是指由语文教师内心的情感引起语言快慢急缓的变化，并和语言的轻重强弱、语句的断连疏密、语气语调的刚柔抑扬有机结合，融为一体。教师在课堂中应合理运用语气、语调与语速，把握课堂教学的节奏，要根据教学内容本身，根据学生答题的情况，根据学生课堂参与的表现，合理采取语气、语调与语速。学生对答得好，就要用鼓励性的语调、语气来进行表扬与激励，学生弄不懂的或模糊不清的，就要用疑问或反问的语气、语调加以启发。有时根据需要甚至可以适度夸张。这样，让课堂张驰有度，启发、激励学生探究的好奇心，活跃课堂气氛。让语文课堂教学充满节奏。但是，语文教学语言的节奏也要根据语文教材的内容和课堂上学生的情绪巧妙地控制和调节，不能为了节奏而节奏。快慢得当、轻重有度、张弛适宜的节奏是为了更好地吸引学生，调动他们的积极性，让全体学生参与到课堂活动中来，达到启发性的教学目的。

五、灵活多样的教学

当今的教育是培养适应21世纪经济和社会发展的建设人才。传统的教学是老师在讲台上讲，学生静静地坐在教室听，老师是知识的传授器，学生成了接受知识的容器。如果学生在课堂上回答问题才能开口说。在新课程改革下，我们老师要鼓励学生多说，鼓励学生多提问。把学生由被动变成主动。说是一种学生主动用自己的语言来表达自己思维的技能，难度比读、写、听更大。因此，这种说的能力的培养，更要讲究科学性、实践性和长久性。要培养学生说的能力，学生就得经过：必须说——想要说——喜欢说的过程。只要学生在语文课堂说的与语文有关或者在回到老师的问题的时候有关的内容时就必须让学生说，说错了没有关系，只要他能大胆地说。但是我们老师也要注意学生说错的时候不要严厉批评学生，还是要多鼓励。这样学生才有自信心。首先，开展课堂内说的训练。每节语文课，上课前五分钟，按照学号或者座位顺序，抽一个同学上讲台，讲一个故事或者朗诵诗歌、散文等，固定两人或自愿两人，对所讲内容进行评析，轮到这必须说。采用讨论式、抢答式教学，学生就会感到有话想说、有话可说。只要长久采用这种方法教学，学生就会喜欢语文课，学生快速的思维能力、语言运用能力和思辨能力也能迅速得到培养。

（作者单位：四川省甘孜州甘孜县民族中学）