浅析词根词源对提高高中英语词汇教学效果的作用

田春红

[摘要]英语词汇教学是英语教学的基础，高中英语单词的教学效果影响着学生的听说读写能力。在实际教学中，常常会有百分之六十到百分之七十的学生对单词记忆感到头疼。有一些学生往往很努力地记单词，但实际效果却并不理想。在教学中，词根词源知识的运用是不可缺少的环节，传统的单词教学非常注重英语词汇的语音语义，却忽视了词根的归纳性和词源的传承性，在一定程度上割裂了词汇的发展脉络。为了更好地提高学生的学习效果，应在教学中运用词根词源知识进行英语单词教学。

[关键词]高中；英语词汇；词根词源知识；延伸

英语单词的掌握是英语学习的重中之重，是英语听说读写各项技能的基础，可以说单词的记忆效果直接影响高中生的英语成绩。在高中阶段，单词量和单词难度都有很大提升。掌握一定的英语词根词源知识是掌握英语单词的一条捷径。词根知识就是把单词基本构成要素分解开来，就像汉字的偏旁部首一样，“前缀+词根+后缀”的单词基本结构对于学生记忆单词有一定帮助。英语词根词源的知识其实是分不开的，绝不可以把二者分开对待。高中生在经过了初中阶段的英语学习之后，已经有了一定的词汇量，同时高中生的学习活动已经达到了比较高的水平，能够更加主动地探求未知知识，发挥更大的独立性和自觉性去分析、概括、总结和解决问题，这些都为高中英语单词教学引入词根词源知识的学习提供了条件。

一、了解单词词源产生的语言环境，多种方法呈现单词，加深单词记忆

在英语单词教学中，往往割裂单词历史脉络，出现学生机械记忆单词的情况。在汉语的成语教学中，往往向学生介绍成语产生的历史背景和渊源，方便学生理解和记忆。这样的教学方法在英语单词教学中也是很可取的。

比如，向学生讲解pupil这个词时，它是“小学生”的意思，还有“瞳孔”的意思，为什么两个不相干的词在英语中是由同一个词表示呢？从词源上说，因为pupil源自拉丁文，古罗马人从别人眼里看自己，总是一个“小人”，所以瞳孔也就是“小人”。animal“动物”是学生很熟悉的词，教师可以告诉学生这个单词源自拉丁文amima，意思是“breath”or“soul”“有呼吸的东西”，把它稍作变化，就可以得到animate“有生气的”。Academic“研究院，学会，学院”，最初academy是一个地理专有名词，指雅典城外西北角的一片树林，因为柏拉图在那里讲课，慢慢地，这个词就表示“学院，研究团体，学会”的意思了。

在单词教学中，应该重单词背后的希腊神话故事。希腊神话是西方语言文化的璀璨明珠，希腊神话故事不仅是许多英语词汇的直接来源，而且在经过泛化、派生后极大地丰富了英语词汇，有利于学生增进对英语文化背景知识的理解，加深对单词的印象。比如Muses（缪斯）：希腊神话中掌管艺术的诸神，Muses 衍生出许多艺术类的单词music，Muses ，收藏艺术品的地方就是museum，艺术带来的快乐便是muse，amusement。Pan潘，牧神和森林之神受打扰时会大声吼叫。衍生词panic“惊慌，恐慌”。

当学生了解了一个词的有趣的来源之后会产生联想，联想扩展是人类记忆的基本规律，有助于加深单词的记忆。

二、分解单词词根，利用词源归类，捋顺词汇脉络

高中英语词汇中有很多绕口繁杂同义词汇以及复合词汇，部分学生花费大量的时间反复记忆单词，效果往往并不理想，如果能从英语词根词源去了解单词，往往会取得事半功倍的效果。英语有着漫长的语言演化历史，英语单词是“前缀+词根+后缀”结构，掌握好词根的含义及渊源，对于单词脉络的掌握、单词语义记忆和运用是大有裨益的。

比如，acquaint这个词分解开来，前缀ac表示“一再，加强”的意思，词根quaint来源于拉丁语，与cognise和know同源同义，这样我们同时记住了三个同义单词。abolish这个词分解开来，由前缀ab+词根ol+后缀ish构成。ol，词根来自于拉丁语，与old，adult同源，即“不再生长”的意思。学生记住词根ol，就记住了abolish、adult、old三个单词。由ol和adult词根，学生还可以记住adolescent、adulthood、adultery。concrete分解，由前缀con+词根crete构成，词根crete=grow，make表示“增长，产生”。crete词源同create，crescent，即“长到一起，聚合成块”。

在向学生讲解单词词根时，我们可以从学生比较熟悉的词根开始，延伸到新单词。比如，词根acid“酸的”，可以延伸acidify，acidity。因为acid词根和oxy，acute同源，又可延伸出oxygen，acutely。Democracy 民主，词根：demos- 来自于希腊，语义是“平民，人民的”，延伸词根记忆我们得到Demotic 平民的；Demography 人口学；demonstrate 示范，示威，演示：de- “entirely ” + monstrare “to point out， show” Meaning “to point out by argument or deduction”。demonstrant示威者 remonstrate 抗议，反对，告诫。cave，词根cav与hole同词源，表示“洞”，延伸词汇cavity，cavelet.

通过教师对单词词根和词源的讲解，使学生对部分单词记忆的过程成为一个推理过程。这种推理功能是别的记忆单词的方法无可比拟的，这种记忆单词的方式就像在进行数学公式的推导。词汇的发展具有历史发展的客观性，不是随意创造出来的。既然有规律，我们就可以把规律应用在未知的单词上，用熟悉的单词词根推理记忆新单词，这样就可以使单词历史脉络逐渐清晰，使得原本片面、点状的词汇逐渐网络化，从而让单词教学达到事半功倍的效果。对于单词的学习，学生的能力是有差别的，这就要求教师在教学中对词汇进行归纳总结，找出共同点，方便学生记忆单词。

三、通过词源了解词根，扩充学生的英文知识面，丰富单词教学

高中英语词汇中存在大量的文化负载词汇，单词教学中如果能够还原这些单词词源信息，解析词根，有助于学生更透彻地理解词义。使得学生能够对部分词汇用词义来理解词根，文化与词根相结合，用此策略进行单词教学能够使学生的单词学习、记忆过程变得丰富多彩，既巩固了词汇的意义，又提升了跨文化的理解能力。

Flora是古希腊神话中的花神，她有一个包罗万千植物的花园。春天，她和爱人在园子里散步，走过的地方百花齐放，Flora 作为词根，相当于植物plant，同源的单词有floral“花的，植物的”，florist“种花人，花匠”，flourish“繁荣，茂盛”。Psyche是爱琴海中美貌的公主，许多人为之迷恋倾倒，这引起爱与美之神Aphrodite的嫉妒，她指使儿子小爱神Eros 惩罚Psyche爱上一个丑陋的人，但Eros 却对Psyche一见钟情，把爱情的箭射向自己。Aphrodite 知道后使Psyche倍受折磨，但还是没能拆散他们，Psyche 后来成为人的灵魂的化身。Psyche作为词根，意为灵魂，精神。同源词还有psychoanalyst“精神分析家”，psychology“心理学”，psychodrama“心理剧”。

词源记忆单词是一个轻松的过程，通过一个个轻松有趣的故事记忆复杂的单词。有人会问：“要记住这个故事吗？”我觉得这个故事无须专门记住，但是看到了肯定有所了解，见到这个单词就会自然而然想到这个故事，同时可以理解这个单词，特别是对那些难词的记忆会过目不忘。

分解词根，以词源记忆单词对于单词学习有很大帮助，但是在实际教学中有很多学生还是有些不习惯，有以下几个原因：第一，学习习惯迁移。很多学生已经习惯了反复记忆单词的方法，主观上排斥新方法。第二，没有正确的词根词源助记方法。很多单词记忆书对词源的解读过于肤浅，而且不遵循规律，阻碍学生利用此方法记忆单词。第三，畏难情绪。词源记忆过程涉及到很多背景知识和词汇转变过程，甚至包括希腊语、法语和古英语，其实只要抓住大概的发展演变过程就可以，知道来龙去脉后，很容易记忆单词。第四，单词词汇量少，基础薄弱。对于一些学生来说，词汇量太少，基本的高中词汇还没有记忆清楚，而且希望能够速成。词源记忆单词是个长期过程，不能马上见效，即使能马上见效也是有限的词根例子。

单词教学过程不应该割裂历史脉络，变成单纯复读记忆单词的过程。教授单词过程中应涉及到包含于词根词源知识的英语语言的发展史，英语文化的变迁过程，英语国家历史发展过程，甚至一些专业的知识，如音乐、地理、医学等。在解析单词和了解词源的过程中，不仅记忆了单词，而且对整个英语国家或者非英语国家文化背景知识有大概的了解，这对学习英语大有益处，对于以后的英文阅读也有着巨大帮助。

参考文献：

[1]刘洪波.英文词根词源精讲[M].北京：中国广播电视出版社，2004.

[2]林艳.英语词根揭秘——英语单词词根连锁记忆法[M].北京：语文出版社，2010.

[3]中华人民共和国教育部.高中英语课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

（责任编辑 冯 璐）