点燃学生的阅读热情

张秀萍

[摘要]在语文教学过程中，以激发学生阅读兴趣、养成良好的阅读习惯为主要策略，通过大量阅读来提高学生的人文素养，形成健全的人格。学生读书的欲望被激发起来，他们才会热衷于阅读。教师在心理上要与学生接触，情感上要与学生产生共鸣，方法上要对学生有吸引力，呈现出一种学生“乐学”，教师“乐教”的语文课堂形式。点燃学生的阅读热情，需要培养学生阅读兴趣，教给学生阅读方法，固定时段，保障阅读时间，举办活动，使学生体验阅读的快乐。

[关键词]阅读；兴趣；方法；体验

莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍就像没有阳光，智慧里没有书籍就像鸟儿没有翅膀”，这句话点明了阅读的重要性。要提高阅读的效率，关键在于培养学生对阅读的兴趣。童年阅读带给学生的成效显而易见，进入阅读，学生便进入了一扇扇文学的窗口、文化的窗口、文明的窗口。阅读本身是一种智力开发活动，是自我教育过程，是一种人文的情感熏陶。为了培养学生的阅读兴趣，点燃学生的阅读热情，可以尝试如下方法：

一、多管齐下，培养阅读兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力”。教师必须重视培养学生阅读的兴趣，以兴趣这把钥匙去开启儿童的心扉，引导学生走进知识的宝库。

1.课内外结合，诱发学生的阅读兴趣

教材中许多课文是文质兼美的名人名篇，有的是从名著中节选或改编的文章。上课时可把这些片断的前后内容给学生作个简要介绍，再把这本书介绍给学生，作为学生每天阅读半小时课外书的任务。如教学《掌声》这篇课文时，可向他们推荐阅读《爱的教育》这本书。学生有了阅读期待，就会想方设法去寻找原著阅读，在读中感受名著的魅力。

2.以身示范，激发学生的阅读兴趣。

苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星。这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”小学生特别喜欢模仿老师的一举一动，模仿的过程是羡慕——需要——效仿。教师的言行具有极强的示范作用，如果教师时常跟学生谈谈自己阅读的内容和心得体会，那将会引起学生效仿的浓厚兴趣。

3.巧定计划，培养学生的阅读兴趣

我校有开展校园大阅读的活动，要求每个班级要制定阅读考级计划。在制定计划前征求学生的意见：“学校打算根据每个班级开展的读书活动情况来评选‘书香班级，你们觉得咱们班本学期该完成多少本的阅读任务比较合适呢？”学生们以主人翁的意识参与到阅读计划的制定中。为了达成目标，他们会化被动为主动，积极参与到班级读书活动中。再趁热打铁地鼓励他们：“希望你们都能为班级贡献自己的力量！”在不知不觉中，学生们课间最常聊的话题就变成了：“你现在看了几本课外书了？”这种做法极大地培养了学生的阅读兴趣。

4.营造氛围，激发学生的阅读兴趣

首先注重学校读书氛围的营造。班级图书角除了有学校配发的阅读考级书目外，还有学生们捐献的自己喜欢的书。在读书角张贴温馨的阅读暗示：“与书为友，走向优秀！”学生们一走进教室，就能沐浴书香，徜徉书海。其次将书香气息带给家庭。通过家长会和校迅通等方法，倡导家长与孩子开展“共读一本书”等活动，推动家庭阅读正常化，持久化，为学生阅读习惯的养成提供优越的外部环境。

5.让学生有效阅读

要高品位地阅读，要阅读经典，要有以提升阅读鉴赏能力为目标的阅读。阅读范围要在学生理解的基础上逐步扩大，阅读题材也要丰富多彩，要从文学扩展到科普、数学、历史、人物传记和哲学等领域。读万卷书，行万里路，阅读要与实践相结合。阅读旨在为学生提供全面、科学和高效的阅读方法，在阅读过程中接受、领会并应用知识，帮助学生全方位地健康成长。

二、授之以渔，教给阅读方法

学生阅读的效果不尽人意，影响阅读兴趣，主要原因是阅读方法不当，没有形成良好的阅读习惯。因此，要加强学生阅读方法的指导，鼓励学生读好书、好读书、善读书。林语堂在谈读书说道：“读书须有胆识、有眼光、有毅力”，这可作为我们培养学生阅读习惯的一面镜子。教学中可以采用以下几种阅读方法指导：

1.培养用“三读”法阅读

教会学生根据不同体裁的文章用不同的方法去阅读，初步掌握精读、略读和浏览这三种阅读方法。精读就是要一句一句地读，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下来，做上记号，以便查工具书或向人请教，弄懂了再继续读；略读速度较快，常常一目几行，意在了解大概内容；浏览的速度就更快了，主要用来浏览报纸，搜集信息资料，常常只看看标题。阅读初期，一般以精读为主，有了一定的阅读经验和阅读能力以后，以上三种读书方法可交叉进行。

2.培养批注式阅读的习惯

让学生用统一的符号进行批注式阅读，养成“不动笔墨不读书”的习惯。比如：用“▲”标出好词，用横线画出好句等，让学生对重点语句从写作方法和写作内容两个方面批注自己的感受或体会。同时，对文中不理解和值得揣摩的地方用不同颜色的笔勾划出来，批注出自己的思考。

3.培养思考质疑的习惯。“思而不学则殆，学而不思则罔。”教给学生抓住关键词、文章矛盾处、语意未尽处进行有价值的提问题，并教会他们联系上下文及生活实际进行解答。

三、固定时段，保障阅读时间

良好的阅读习惯，需要大量的积累过程，是通过长时间的阅读实践才能养成的。为保障学生的阅读量，学校规定了几个固定的阅读时段：一是早间经典读。每天利用早读课时间开展“经典阅读十分钟”活动，学生通过领读、朗读、齐读和默读等多种方式进行《小学生必背古诗词》《经典诵读》《三字经》等诵读。二是课间读。学校在每个年段的楼道里建立了十几个开放书吧，书吧内有校园生活类、名著类、写作类、科技类等种类繁多的书籍。每节课的下课时间，喜欢阅读的学生随手可从书架上取出自己感兴趣的书籍，坐在书吧中进行阅读，这种阅读方式极大地方便了学生。三是每周各班有一节专门的阅读指导课，由各班语文老师组织学生进行阅读指导或阅读心得分享。这些学生课外阅读的“专用时间”，老师不允许上课，教师的任务是组织学生开展阅读活动，或者指导学生进行阅读。通过保障阅读时间，同学们的阅读热情极其高涨，提高了阅读效率。

四、举办活动，体验阅读快乐

苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”为使学生对课外阅读爱不释手，并逐渐养成良好的阅读习惯，学校或班级应定期开展丰富多彩的读书活动，让他们有机会展示课外阅读的成果。还可以制定一些评比制度，表彰在阅读活动中表现突出的集体或个人，体验成功的喜悦。

1.举行丰富多彩的读书活动

小学生记忆力强，经常背古诗或成语等，不仅可以吸收祖国优秀的古文化，丰富语言积累，还可以陶冶情操，培养爱美的情趣。每节语文课前，让孩子们以小组为单位轮流进行课前三分钟古诗文朗诵。当孩子们完成了任务以后，师生集体进行评价，多些赏识、鼓励，少点指正和批评，尽量让他们享受成功的喜悦，以激发学生阅读的兴趣，逐步培养学生主动、乐意阅读的良好习惯。

2.制定完善的评比制度

要让阅读活动转化成学生的自发行为，完善的评比制度是必不可少的。如进行“书香班级”的评选，表彰在读书活动中表现突出的班，增强学生的集体荣誉感；进行“书香家庭”的评选，让家校合力使阅读活动的影响力更加深远；通过“阅读明星”的评比，让孩子树立一种“我能行”“我很棒”的自信心，从而不断努力，不断进步。通过以评促读，可以更有效唤醒学生的阅读兴致。

书是无声的，但是书是有生命的。学生只有产生浓厚的兴趣，才能让阅读成为心灵的对话，让眼前变成一片辽阔而绚丽的世界。兴趣不是天生就有的，读书的兴趣也必然在读书的实践中形成。只要我们用心去培养学生，相信一定能够点燃学生的读书热情。

参考文献：

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[2]陈霞芳.开展班级文化建设 营造良好育人环境[J].甘肃教育，2015（12）.

[3]刘翠华.班级文化建设中育人环境的营造[J].新课程（上），2015（09）.

[4]陈巧玲.浅谈农村小学班级文化建设的途径[J].陕西教育（教学版），2015（10）.

（责任编辑 史玉英）