着力推进校本培训 促进教师专业发展

王健

新课程改革为教师的专业发展提够了很多机会，拓宽了教师发展渠道，除了常规的教师继续教育活动之外，校本培训也是促进教师专业发展的一条重要途径。多年来，我校积极进行以课堂教学为主渠道的课程改革，不断更新教师的知识结构，培养教师实施新课程的能力，从而促进教师专业发展，并把教师素质和能力的提升作为立校之本、强校之路、兴校之策。

一、校本培训制度化，常规化

学校分别建立了四级校本培训制度和三级听评课制度。一级培训——校长和教导处、科研室，二级培训——教研组，三级培训——备课小组，四级培训——教师个人。三级听评课制度分别是：一级听评课是以领导、高教组成的听评课小组的推门课，每学期随时听取每一位教师的课，按评价表打分，计入学期末量化；二级听评课是以教研组为单位的观课议课活动；三级听评课是每位教师每学期必须自行听课20节，新上岗需听一节上一节。

学校始终把加强常规学习，提高教师整体素质放在首位，规定每周五第七和第八节课为全校教师学习时间，隔周一次教研组教研活动，隔周一次集体备课，每月上交一次教学日志（上传博客），每学期一次学校公开课，一次教师业务考试，每个寒暑假都有教师作业，每年一次教师素质大赛。为保证培训、学习的有效实施，学校制定了业务学习制度、科研管理制度、教研活动制度、集体备课管理制度、听评课制度、考核评价制度等，使校本教研工作制度化、日常化。

二、校本培训活动化，人文化

教师都有独有的教育教学方法、理论和教育技能，也能服务于原有的教学和课程，但是新课程提出了新要求，教师原有的理论、思想、教育教学观及教学方法已不再适应新的课程。拓展知识，提高教学能力，更新教学手段，改进教学方法，加强与学生的交流和互动，培养同事间合作和团队的意识，是我们的目标。

1.享优质资源，使校本培训工作网络化、信息化

在互联网、信息化时代的教育环境中，教师掌握计算机、电教技术、信息技术等，对提高教育教学效率起到非常大的推动作用。为提高教师的这一技能，我校倡导教师上网学习、慕课，组织教师进行信息技术培训，在网络环境下进行教学技能的培训，开展多媒体教学演示，开展课件展示评比活动。目前，我校教师利用focusky制作和优芽网动画制作，都超过了PPT的使用效果，理化教师的多媒体电子实验室教学也解决了很多实验室里完成不了的实验，教师的微课、翻转课堂也都运用到了教育教学中。利用现代教学技术提高了教师教研的科技含量，拓展了视野，启发了思维，激发了教师参与教研的兴趣，学校还形成了各学科的电子教案和题库、课件综合库。

2.集体备课，向课堂要质量

为了充分发挥教研组的作用，真正提高课改及课堂教学的有效性，展示集体的智慧，资源共享，共同提高，共同进步，我校从源头抓起，有目的、有计划、有质量地进行集体备课，积极探索集体备课的方法和流程。我校集体备课的总体思路是：个人——集体——再个人。其主要实施程序是：熟悉教材梳理问题——中心发言把握重点——共同研讨解决问题——统一策略形成预案——结合实际二次备课——课堂实施信息反馈——教学反思提交评议。其中在熟悉教材梳理问题这一环节，任课教师在集体备课之前一定要做实做细，真正做到理解和掌握教材、课标。课堂实施信息反馈和教学反思提交评议这两个环节，任课教师要在集体备课之后，根据二次备课形成的教学预案进行课堂教学，然后进行细致的教学反思，形成书面材料，反思要把课堂中的闪光点与失败处、学生的错例、教学建议等都记录下来。 我校为了发挥优秀集体备课组的引领作用，还定期举办“集体备课实录展示”评比活动。榜样的力量是无穷的，活动使全校教师产生了共鸣，全校教师互相交流，共同学习，相互借鉴，把我校的校本培训工作推上了一个新的台阶。

3.专业引领，搭建教师学习交流的平台

没有专业引领的研培活动，只凭教师单方面的研究很难使学校教学研究上升到一定的高度，至少要耗费比较多的时间。所以，我校除了教师个人的学习钻研之外，还为教师提供更多的学习机会：一是开展老教师“传、帮、带”活动。采用新老挂钩、拜师学艺的方式，构建以老带新、以新促老的局面。学校要求六年以下教龄的教师必须拜一名老教师为师，全面学习老教师的优秀经验和敬业精神，师徒要制定帮学方案，记录帮学档案，学校还要通过检查效果及自身述职演说评选最佳师徒。二是成立以校长为组长，主任为副组长，骨干教师为组员的教学业务工作组，全面负责学校各学科的教学指导工作。他们深入教研组，参加组内教研，参加集体备课，跟踪教师备课、上课，指导教师的课堂教学。同时，定期召开教研组的汇报交流会，交流本组任课教师的教学情况、教研开展情况、教学成绩分析、学生学情调查等等。三是“走出去，请进来”。学校有计划地安排教师外出培训、学习，学习先进理论和思想，观摩优秀示范课和专家引领课，学习先进的管理模式。同时，定期邀请专家、教研员到校进行专题讲座和指导，切实解决教师教学中的困惑，使教师拓宽视野，不断提高能力。四是充分发挥优秀教师的示范辐射作用。我校每学期都安排优秀班主任和优秀教师进行经验交流，上示范课，有效推动学校教学水平的整体提高。

4.注重教师的个人反思、交流和再学习

反思三步：一是在教案中体现，二是每月上交一篇教学日志，三是利用业务学习时间进行教学叙事，让教师交流好的做法、总结经验，有效促进教师间的相互学习和共同探究。

5.连续开展“教师素质大赛”，以赛代练，以赛促练

我校已经连续开展了五届“教师素质大赛”，分为钢笔字、粉笔字、简笔画、演讲、教学设计、教学案例、课堂教学及才艺展示等比赛类别，分设一二三等奖，并设置全能奖。通过比赛，调动了教师参与基本功训练的热情，同时也充分发挥了优秀教师的引领作用，并为教师提供了展示自己的平台。

6.课题带动，以研带训

学校的各级课题在立项之初，就以教学中存在的实际问题作为研究内容，以提高教育教学质量为课题研究的根本目的。在研究的过程中，注意科研与教学的结合，随时发现教学中存在的问题，列入研究范围，及时总结研究成果，应用于教育教学实际，以科研指导教学，以科研促进教学。学校为强化课题规范化研究，促进教育成果向教育生产力的转化，定期开展与课题相关的研讨课、同课异构课、章节起始课、试卷讲评课等研讨活动，在活动中教师围绕自己的课题分别进行汇报和展示，全校教师参与听评，力图以此解决长期困扰广大教师的现实课题。在每个教师课题展示课进行后，当天对所有教师进行问卷调查，全体教师听课后进行多层次评议，征求教师对教学的意见和建议，通过收集全面、客观的反馈信息，研讨授课教师是否在课堂教学中真正体现了课题的研究内容，遇到问题是否得到及时处理，课题是否起到了解决教学实践遇到的问题等，使研究者真正研以致用，拉动了教师教育教学能力和科研能力的双向提升。

7.加强反馈，总结提高

我校定期邀请教师进修学校的教研员来学校跟踪指导，参与教研，教研员对教师一对一辅导，对展示课进行现场点评，引导我校教师向更高层次迈进。我校还开展家长开放日活动，学习委员每月反馈教师任课情况，不断鞭策教师反思自我，促进教师不断研究和成长，提升教育教学水平，进而提高学校教育教学质量。

校本培训是提升学校教育管理、推进学校高速发展、激励教师积极进取开拓创新、培养高素质的全面发展人才的必然选择。校本培训及教研活动的扎实开展，真正体现了新课改理念，使教师拥有了良好的职业道德水平、扎实的教育教学专业知识和较高的业务水平，推动了学校新课程改革的步伐，使学校的教育教学焕发出生机。

参考文献：

[1]《校本研修模式与案列》编委会.校本研修模式与案列[M].天津：天津教育出版社，2007.

[2]王专，龚元光，赵绪昌.校本研修分层实施的实践探索与思考[J].教育科学论坛，2010（12）.

[3]余吕明.中小学教师校本培训模式的构建与实施[J].继续教育，2006（06）.

（责任编辑 冯 璐）