微课在机械类专业自动控制原理课程教学中的应用

王宪磊

摘要 自动控制原理课程学时少，内容多，为了提高学生的学习兴趣和延伸课堂教学，给学生提供新颖的教学素材，采用微课辅助于课程教学，使微课在课堂教学、课外自学和实验教学中发挥作用，有利于创造轻松的学习氛围，提高学生学习的主动性，帮助学生更好地学好该课程。

关键词 微课；机械类；自动控制原理；课程教学；应用

中图分类号 G642.0 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2016）05-0349-01

Abstract In view of the the condition of Principle of Automatic Control course that the contents are more but the lecture periods are less，in order to improve the students′ interest in learning and extend classroom teaching，provide students with new teaching material，using auxiliary micro course in teaching，make the micro course play a role in the classroom teaching，extracurricular self-study and experiment teaching，to create a relaxed learning environment，improve the students′ learning initiative，help students better learn the course well.

Key words micro course；machinery；Principle of Automatic Control；course teaching；application

自动控制原理课程是机械类专业一门重要的控制类基础课程，该课程内容多、图形多、公式多，塔里木大学机械类专业自动控制原理课程的学时普遍较少，要想在有限的学时内，提高教学信息量，创新课堂教学模式，还有必要在课堂教学上和课后给学生提供更多的学习素材，帮助学生更好地学习该课程。另外，传统的板书教学中，教学模式单一，学生被动接受知识，听课中学生容易感到枯燥，学习兴趣不够，听课效果一般，这就要求任课老师不断探索新的教学方法，千方百计地寻找新的教材素材，通过多种形式给学生讲解。随着多媒体技术的发展，在传统的板书教学基础上，增加了多媒体辅助教学，极大地改善了课堂教学模式，通过文字、图片、视频等多种形式，给学生创造了愉快、轻松的课堂氛围，激发起了学生的学习兴趣，但是多媒体辅助教学也有局限性，主要是教师容易照本宣科，按照课件满堂灌，学生抓不住每次课的重难点，学生每次上课都盯着课件看文字、图片，容易视觉疲劳，讲课速度快，学生思维跟不上，教师深入分析的内容较少，基本都是每次课把课件宣读完，课堂教学也就结束了，这些问题的存在，必然要求教师还要不断探索新的教学模式。近年来，随着微课的出现和流行，为该课程的教学模式提供了思路，笔者现就微课在机械类专业自动控制原理课程教学中的应用进行分析。

1 微课的特点

微课就是微型课堂，是一种短时的教学过程，时长不超过10 min，主要以视频为载体，主要围绕某一个知识点讲解，目的是在短时间内，通过观看视频，了解某一个具体的知识点，主要是为了适应网络学习而产生的。微课有以下特点。

1.1 内容精

微课都是针对课程的某一个知识点展开的，所以一个微课就是课程的一个重点和难点，通过微课的学习，使学生很容易抓住重点，短时间内容易集中精力明白一个知识点，是课堂教学的有效补充，使学生在课后很容易通过微课视频和课堂内容衔接起来，起到巩固课堂所学知识的作用。

1.2 时间短

微课的时间比较短，容易使学生在短时间内集中注意力，看懂一个知识点，不像课堂教学那样，教师教一节课，才讲清楚一个知识点，微课在短时间内提炼了课堂教学，便于学生在短时间内抓住重点，是对课堂教学的一个浓缩。

1.3 类型多

微课按照具体的表现类型，可以分为讲解型、答疑型、习题型、讨论型、辅导型、实验型、演示型等，可以结合具体的内容，制作不同类型的微课供学生选择，学生可以结合自己的需要和兴趣来选取不同类型的微课进行学习。

1.4 形式多

微课的展示形式有很多，教师可按照教学情景，在短时间内讲一个知识点、解答一道题、讲一次实验、辅导答疑一次、模拟一个讨论等，然后把教师讲的内容排成视频，后期经过加工，形成一个相对完整的教学整体并呈现出来。教师也可以利用课件，在教室里讲解课件内容，拍成视频，也可以在电脑前通过课件的讲解，利用课件的过程录制功能，把教师讲解的录制下来，形成一个视频。教师也可以在实验室针对某一个实验内容，在短时间内讲清楚实验目的、实验原理、实验内容、实验步骤等，拍成视频。也可以利用专门制作微课的软件，进行交互式视频录制、屏幕录制、后期视频加工等。教师可以结合微课的具体内容，选择合理、新颖的形式来完成微课的制作[1-3]。

2 微课在自动控制原理教学中的应用

2.1 微课应用于课堂教学

自动控制原理课程内容多，每章结束之后，教师要进行每章的內容总结，教师靠传统的总结，简单罗列，效果一般，学生不易把握每章的全部内容。教师可以通过微课来进行总结，可以把每一章的重点内容做成微课，每章结束时，教师可以在课堂上播放微课，这种新颖的教学总结方式，学生特别感兴趣，自然对每章的重难点能熟记于心。在该课程中，教师可以对每章的重难点制作讲解型微课，比如，第一章绪论，可以制作“自动控制系统概述”的微课；第二章系统建模，可以制作“拉普拉斯变换及其反变换”“传递函数的概念、性质和表示”“结构图的组成、绘制、变换和简化”“信号流图与梅逊公式”；第三章时域分析，可以制作“时域分析概念、指标、步骤”“一阶系统的时域分析”“二阶系统的时域分析”“稳态误差”；第四章根轨迹，可以制作“根轨迹概念、绘制和分析”；第五章频域分析，可以制作“频率特性”“奈奎斯特图”“伯德图”；第六章系统的稳定性，可以制作“稳定性的概念”“稳定的充要条件”“劳斯稳定判据”。教师也可以结合每章的具体知识点，找一些现成的相关小视频让学生观看，引起学生的兴趣，通过课堂教学中穿插播放视频短片，能引起学生的注意力，帮助学生更好地听懂知识。在每章结束后，通过给学生播放微课，便于学生把握每章的重点和难点，会加深学生对知识点的理解和印象。微课不仅可以在课堂上给学生播放，关键还可以在课后方便学生随时观看。通过微课这种视频教学，把课内、课外串联起来，一脉相承，有助于提高教学效果[4-5]。

2.2 微课应用于课外自学

在课堂教学结束后，为了给学生提供额外的课外学习素材，教师可以利用微课，利用这种短时间的精华课程内容，方便学生在课后观看视频学习，巩固课程的理论知识，使课堂教学延续到了课外。教师还可以制作讨论型微课，通过微课制定一个讨论提纲和要求，学生课后结合微课把讨论情景建立起来，自行练习，准备讨论素材，为后期的教师集中组织讨论积累资料。教师也可以制作答疑型微课，可以针对学生集中疑问的知识点和难点，统一做成微课，学生在课外不受时间限制可以反复观看，使不懂的知识点能尽快得到解答。教师也可以制作演示型微课，针对某一种分析问题的方法，在课堂上如果学生没有很好地理解，学生可以在课后通过观看教师的微课把课堂上不明白的知识点弄懂，相当于延伸了课堂教学，使学生的课堂和课外学习有效连接起来，保证了学习知识的连续性。教师也可以制作习题型微课，重点针对某些计算题，教师选取典型的例子来讲解，制作成微课发给学生，学生在课外可以通过观看典型习题的讲解，熟悉解题步骤和过程，有助于学生更好地理解知识点。通过各种类型的微课，为学生在课外学习该课程提供了一种素材，这种新颖的教学素材，学生普遍感兴趣，提高了学生的自学积极性，有利于学生学好该课程。对于因事因病等特殊原因没有到课堂听课的学生，利用课外时间观看微课来学习，学习情景和课堂教学类似，有助于学生更好地补课。

2.3 微课应用于实验教学

在实验教学中，为了保证学生有充足的实验时间，把实验教学更多的时间留给学生，让学生认真做实验，教师在做实验时尽量少讲实验目的、实验原理、实验步骤等，可以把这一部分实验讲解内容做成微课，在做实验之前，教师先把实验型微课提前提供给学生，让学生课外先行预习实验内容，这样学生到实验室做实验时，教师只需简单布置实验任务，其他的如实验目的、原理、步骤简单讲解，把更多的时间留给学生，学生因为提前预习了实验内容，对实验任务非常明确，可在实验室胸有成竹地开展实验操作，也有更多的时间来细心做实验，认真接线，认真测量，详细分析实验结果，实验中有更多的学生有时间参与进来，可以改变以往实验教学时间紧凑、学生实验粗糙、测量不准确、分析不到位等问题，利用微课可以辅助实验教学，提高课程的实验教学质量。

3 结语

主要对微课在机械类专业自动控制原理课程教学中的应用进行了分析。通过微课应用于课堂教学、学生课外自学、实验教学，使得教学模式得到改善，是课程教学资源的有效拓展和学习方式的一种重要补充，给学生创造了轻松的学习环境，为学生提供了新颖的学习素材，有助于提高该课程的教学效果，帮助学生学好该课程。

4 参考文献

[1] 董玉红.机械控制工程基础[M].2版.哈尔滨：哈尔滨工业大学出版社，2009.

[2] 邓菊丽，陈国荣.“微课”教学模式研究及实践[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2014（9）：153-155.

[3] 赵佩华.高职院校“微课”教学探析[J].常州信息职业技术学院学报，2014（1）：27-29.

[4] 李智.微课在《电子测量与仪器》课程教学中的应用研究[J].教育教学论坛，2015（50）：158-159.

[5] 劉桂花.微课在高校课堂教学中的应用[J].中国成人教育，2014（6）：122-124.