在小组合作学习中如何提升初中生物教学的有效性

杨东茂

摘 要：初中生物在义务教育阶段是一门重要学科，新课改的开展更加强调在生物教学过程中的小组合作学习，不断培养学生的自主探究精神和合作精神，促进学生全面素质的提高。所以在小组合作学习中要积极提升初中生物教学的有效性。

关键词：小组合作学习；初中生物；有效性

小组合作学习是在生物教学过程中学生根据教学内容的需要被科学合理地分成小组，充分发挥学生的主体作用，相互之间讨论，拓展思维，取长补短，同时老师适时给予指导，最终完成教学目标的一种教学模式。小组合作学习能更好地提高教学质量、学生的学习效率，越来越受到学校、老师和家长的重视，所以要充分发挥小组合作学习的优势，提高初中生物教学的有效性。

一、组建合作小组，进行合理分工

1.科学组建合作小组

在小组合作学习的过程中，首先需要科学组建合作小组，这就需要老师全面了解每一位学生，根据他们的认知水平、知识结构、性格特点等进行组建，坚持组内异质、组间同质的原则，将学习成绩较好的学生和学习成绩较差的学生、性格内向和性格外向的学生组建成一个小组，这样相互之间可以更好地互补。同时科学组建小组需要控制每组的人数，人数不能太多也不能太少，一般以四到六人为宜，然后选出一个组织能力较强、责任心强的学生担任小组组长。这样科学组建小组能够有效地提高学生的合作动力和学习动力，更好地进行小组合作学习。

2.组内成员分工合理

小组合作学习既要有合作又要有合理的分工，这样才能更好地提高学习效率。小组内的成员要充分发挥自己的长处，有的学生自律能力较强就可以担任小组的纪律员，负责小组活动的纪律；有的学生记忆好，写字快就可以担任小组的记录员，负责记录每次合作学习的过程和结果；有的学生口语表达能力强就可以担任小组的汇报员，负责汇报讨论的结果。这样避免了个别积极的学生踊跃发言而其他学生参与度不高的现象，使组内成员都分工合理，学生都能各司其职。同时在小组合作学习的过程中，小组成员的分工可以不定期轮换，这样学生可以担任不同角色所负责的任务，相互之间共同学习，激发学生的合作意识，培养他们的责

任感。

二、精心选择合适的学习任务

学习任务是小组合作学习的依据，这就需要老师精心选择合适的学习任务。首先，老师要结合教学目标，研读教材，根据教材中的重难点，选择难度适宜的学习任务；其次，老师要全面了解学生的实际学习水平，选择的学习任务不能太简单，否则学生会不积极思考，同时也不能太难，会给学生造成一定的心理压力，所以选择的学习任务要面向全体学生，让每位学生都能积极参与到小组合作学习中来；最后，老师要给予学生足够的小组合作学习的时间，让学生充分發挥主动性，自主探索，相互交流，提高学习效率，提升生物教学的有效性。比如，在学习“生物与环境的关系”时，学生进行小组合作学习时，就会联系生活实际积极讨论，从而得出生物对环境的适应，如沙漠中的植物大多根系发达，还有生物对环境的影响，如植物可以保持水土流失。所以合适的学习任务能够让学生联系生活实际，更好地掌握知识点并学以致用。

三、提升学生的团队意识和合作意识

在小组合作学习中需要小组成员有较强的团队意识和合作意识，不能毫无纪律，各自发言。所以在老师确定好学习任务后，小组成员经过合作学习可以选出一人代表发言，小组成员可以进行补充，相互合作。比如，在学习细胞结构时，老师可以组织学生进行小组合作学习，相互探讨植物细胞与动物细胞的异同，学生通过学习课本，并做生物实验，一人用显微镜观察，一人记录，一人总结，相互合作，从而完成学习任务，同时也提高了学生的团队意识和合作意识，完善了小组合作学习，提升了初中生物教学的有效性。

四、建立富有激励作用的评价机制

小组合作学习的教学模式更重要的是发挥学生学习的积极主动性，在提高生物教学有效性的同时学生能够共同进步。所以老师的评价机制不能只看重学习的结果，要科学合理，富有激励作用。对小组合作学习的评价不仅要从整体上进行评价，还要对小组成员进行评价，同时要把学习过程评价与学习结果评价相结合。在小组合作学习的过程中，老师要善于发现学生的闪光点，对进步很大的学生要及时给予肯定和鼓励，对团队在学习过程中的积极合作、主动参与给予表扬，要不断树立学生小组合作学习的自信心，激发学习生物的兴趣和热情，让每一位学生都主动参与到课堂教学中来，提高课堂教学的有效性。

初中生物是集观察、实验、理论为一体的学科，在教学中开展小组合作学习可以更好地提高学生的学习效率，激发他们的合作意识和团队意识。在小组合作学习的过程中，学生通过查阅资料、观察实验、开展实践来努力完成学习任务，这样不仅提高了学生自主探究的能力和实践能力，还提升了生物教学的有效性。所以在初中生物教学中要不断进行小组合作学习，提高教学效率，促进学生的全面发展。

参考文献：

陈秀珍.让初中生物课堂“活”起来[J].新课程：中学，2014（10）.