小组合作学习模式在初中数学教学中的探究

唐雪莲

摘 要：为了提高初中生的数学学习水平，教师真可谓是绞尽脑汁，想方设法，采取了各种教学方法，争取能让学生成为课堂的主体，提高课堂教学的有效性。而进行合作学习，对高效课堂的突出学生的课堂主体地位，提高学生的数学综合水平将有重大的作用。

关键词：小组合作；学习模式；初中数学教学；探究方法

打破常规教学方式、以学生为主体的课堂已经成为现在初中课堂的发展趋势，教师也一直在寻求能提高课堂效率的有效方法，而小组合作学习正是提高课堂学习有效性的行之有效的方法。在合作中，学生可以看到其他同学的长处，看到自己的短处，取长补短；在合作中，学生的学习积极性和学习兴趣更容易被激发；在合作中，学生可以更充分地发挥自己的才能，更有效地学习课堂知识。合作学习比学生独立学习更具有可行性，那如何进行小组合作学习，有效地提高学生的数学水平呢？

一、实行小组合作学习模式，合理分组很重要

实行小组合作学习模式的前提是教师要合理分組，不要只是根据座位顺序、根据哪一排、根据哪一行进行分组，这种分组模式只是流于形式，不属于合理分组。教师要根据学生的学习水平进行分组，让成绩优秀的学生带动学习比较差的学生，一个小组中要有优等生、中等生、差等生，让优等生带动中等生和差等生、让中等生帮助差等生并逐步提高自己的数学水平、差等生向优等生和中等生学习。这样的分组方式可以让小组中每一个等级的学生都提高自己的数学水平。

二、实行小组合作学习模式，设定明确的小组合作学习目标很重要

实行小组合作学习模式，教师必须给小组设定明确的学习目标。只有设定了明确的目标，学生才能把握学习中的重点，才能激发学生学习的热情，学生才更有动力征服数学知识。

比如，小组学习“平行线及其判定”这一节时，教学目标就是了解平行线的概念及同一平面内两直线的位置关系；掌握平行线的判定和画法；平行线判定定理的运用。教师给学生设定了目标，学生在小组学习中针对这些目标进行讨论和学习，达到教学

目的。

三、实行小组合作学习模式，教师的引导很重要

实行小组合作学习模式，教师要对学生进行正确引导。在教师的正确引导下，学生才会树立学习的信心；在教师的正确引导下，学生才会知道如何有效地进行小组合作学习；在教师的正确引导下，学生才会解决数学问题的方法。“授人以鱼，不如授人以渔”，教师不应教给学生解答某一道题的方法，而应引导学生独立解决问题，渐渐培养学生的数学思维。

比如，小组学习“角的平分线的性质”这一节内容时，教师要引导学生对角的平分线的性质进行探索，角平分线分得的两个角相等，都等于该角的一半；角平分线上的点到该角两边的距离相等；在角的内部，到该角两边距离相等的点在该角的平分线上。这些性质说起来比较绕口，教师可以引导学生理解这些性质，探究这些性质定理是如何用学到的知识得到证明的，学生只有充分理解了，才能对这些性质加以运用。

四、实行小组合作学习模式，学生的自主学习和竞争很重要

实行小组合作学习模式，必须培养学生的自主学习和竞争意识。课堂应该以学生为主体，小组合作学习模式正是让学生成为课堂主体最好的方式，学生可以在小组中尽情发挥，提高数学水平。学生相互之间进行竞争，这种竞争是良性竞争，在竞争中学生能学到其他同学解题的方法，共同研究知识，共同进步。

比如，学习“直线和圆的位置关系”这一节内容时，教师不应急于向学生讲解本节课的内容，而是让学习小组对直线和圆的位置关系进行探索，以激发学生独立思考的能力。其实，直线和圆的位置关系很简单，只要学生用心思考，一定可以得出结论。直线和圆有三种位置关系：相交、相切、相离。学生自主研究得到的学习结果，必然是理解之后才能得出的，由此可见，他们已经把知识转化成自己的。在自主学习的过程中，学生会互相争论，辨别哪些才是真理；也会互相竞争，不甘落后；还会齐心协力，共同研究真理。

以上主要解析了有关实行小组合作学习模式的四个方面：合理分组；设定明确的目标；教师进行正确引导；学生进行自主学习和竞争。但是，要提高初中数学课堂的有效性还需要在实践中积累经验，完善小组合作学习模式，这样才能推动初中数学课堂的顺利运行，更好地通过小组学习模式提高课堂效率，提高学生整体的数学水平。

参考文献：

[1]王伟.初中数学小组合作学习模式的探究[J].神州：旬刊，2013.

[2]陈彩丰.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用研究[J].新课程：中旬，2015.