初中数学小组合作学习的探究

鲍建明

摘 要：小组合作学习就是将班级学生分成若干小组，一同参与问题讨论，共同协作完成某项任务；学生通过小组合作的模式可以展现各自的才华和思维方式，既能增强学生之间的交流协作，又能增进学生彼此间的友谊。有利于促进学生团队意识的养成，促进学生团队合作，对学生日后的全面发展起到重要的作用。

关键词：合作学习；团队意识；优化教学

随着信息技术的飞速发展，教育信息化逐渐深入人心，教师教育理念和教育方法也在不断地更新，一种广为人知的小组合作学习教学模式也越来越得到广大教育工作者的喜爱。俗话说得好：一个好汉三个帮，一个人“单打独斗”始终是无法在各种困难中取胜的。在数学学习中，可以通过开展小组合作学习方式，让学生积极参与小组协作，进行合作学习，共同解决难题，达到共同进步的目的。

一、学生学习现状分析

小组合作学习的教学模式，其主要目的是为了增进学生之间的交流协作，让学生在一起共同探讨数学问题，各尽其能，更好地提高学生的创新能力和学习能力。目前，在新课改大潮的推动下，这种教学模式是大家都比较熟知的；很多教师在教学实施过程中会尝试选择使用这一教学方法，但是这种教学模式在推广的过程中，往往会出现一些难以预料的问题，无法实现教学效果的最

优化。

1.学生在小组讨论的过程中忽视团队合作

很多教师在实行小组合作学习的过程中，只是简单地将学生某次测试成绩作为分组依据，没有充分考虑到学生的性格、学习能力、兴趣爱好等诸多因素。在小组合作讨论的过程中，学习成绩好的学生往往在活动中能起到主导作用，有利于他们学习成绩和能力的提高。而那些学习成绩较差的学生，由于在小组导论中被关注的程度不是很高，不能积极参与小组活动，学习能力将得不到提升。长此以往就会造成学生之间出现学习机会不公平的现象。同时学生正处于青春期，自尊心很强，一旦学生在小组学习过程中得不到关注，就会导致学生在小组内关系紧张，不利于小组合作进一步开展。

2.教师在小组学习活动中缺乏引导

有不少教师在教学过程中喜欢使用小组讨论的教学方法，先将学生简单分成小组后出一道例题，就放手让学生自己去探讨解题方法。这种做法是极其错误的，虽然小组合作学习强调了学生的主观能动性，但在整个学习过程中要充分考虑学生的理解能力、认识能力。当教师完全放手让学生独自讨论的时候，是否能够做到兼顾大部分学生，是否能够达到预期的效果，是否能够实现教学效果的最优化。如果教师在教学中忽视这些最基本的要求，对讨论问题不引导，一味放任学生通过小组讨论去解决问题，这样往往会造成教学秩序的混乱，导致学生对小组学习产生厌烦，教学无法正常开展，很难达到预期的教学效果。

二、小组合作学习在初中数学教学中的问题分析

1.学校方面

在当前教育下，农村初中生源日渐萎缩，师资力量还很薄弱，教育资源也显得有点匮乏，学生平时接触先进教学模式的机会很少。在素质教育下，虽然大多数学校比较重视学生的全面发展，但是“应试教育”根深蒂固，老师与学生所面临的升学压力依旧存在。尽管小组合作学习在教学中有所体现，学生对合作学习也充满了兴趣和激情，但许多学校只是将小组合作作为一种教学实验活动，由于教师对教学的基础环节缺乏必要的认识，不能把握问题的切入点，只是让学生盲目地参与简单的讨论活动，小组合作学习却成了“无头苍蝇”，不能够深入开展，无法达到教学所预期的效果。

2.学生个体

现在的学生大部分是独生子女，在小组合作学习的讨论活动中，有的学生会抓住机会极力去表现自己，而有的学生缺乏集体责任感，“自私”心理严重，不能积极参与小组活動，将个人的想法与小组成员一起分享；还有的学生不善于言辞表达，胆子较小，不能够融入小组集体合作学习中来。

三、如何实施小组合作学习

虽然在合作学习的开展过程中出现了各种各样的问题，但是不可否认小组合作学习对学生的学习确实有很大的帮助，有利于增强学生的合作意识，培养学生的团队意识，有利于提高学生的兴趣，提高学生的创新能力和学习能力，优化课堂教学。

建立合理的学习小组。在分组过程中，教师要能够充分考虑到学生个体差异，了解学生的性格特点、学习能力等诸多因素，将学习成绩好和学习差的学生合理地安排在同一个小组中，尽量做到各个小组的学习水平保持平衡；在小组合作学习实施的过程中尽量做到合理地分组。只有这样，才能够进一步激发小组团队意识，形成组内合作，组际竞争，真正达到小组学习互帮互助，共同进步。

目前，在教育改革下小组合作学习还存在一些不足。在实施的过程中，有些教师缺乏驾驭它的能力，教学实施有些难度，有些教师却是游刃有余。因此，教师在课堂教学过程中要能够充分认清自我，不断提高自我素质，不断尝试、探索和总结，以期教学方法不断适应学生的发展，实现课堂教学的最优化。

参考文献：

张宗国.初中数学教学中小组合作学习的问题与对策[J].考试周刊，2010（54）.