“唤醒”高中英语后进生的学习兴趣，让他“爱”上英语

王洪霞

摘 要：后进生是教师容易忽视的一个庞大的队伍，教师应该潜心研究如何改善后进生的高中英语学习状况，唤醒他们对高中英语的学习兴趣。针对如何“唤醒”高中英语后进生的学习兴趣，从五方面入手，给出建议：尊重后进生，转换师生角色；关爱学生，拉近师生距离；鼓励学生，千方百计树立后进生攻克英语的信心；讲求效率，寻求应对高考的策略，唤醒兴趣；“步步紧跟”，夯实基础，增强信心，巩固兴趣，让后进生从此爱上英语。

关键词：高中英语；后进生；学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，这句话是深深扎根于每位教师心中的指引。著名教育学家乌申斯基告诉我们：“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”大教育家苏霍姆林斯基指引我们，培养学生的学习兴趣和求知欲是我们每位教师的重大任务。心理学研究向我们揭示：人们对自己感兴趣的东西会力求探索它，认识它；兴趣是一个人力求习得某种知识的动力，然而兴趣并不是天生就有，如何培养学生的兴趣值得我们每位老师细细研究。后进生是我们学生群体中非常特殊而又最需要关心的群体。而我们的教育是面向全體学生的教育，如果我们忽视、抛弃后进生，那我们面向全体学生、大幅提高英语教学质量必将成为一句空话，一纸空文。然而对于高中英语后进生来说，教师的关注显得至关重要。教师要真正让后进生爱上英语也绝非易事。我们要想尽所有方法调动后进生学习英语的兴趣，让他们用坚强的意志、惊人的毅力去战胜高考中遇到的一切艰难险阻。

在培养后进生学习兴趣的过程中，我们应该从以下几个方面入手：

一、尊重后进生，转换师生角色

在关注学生问题的时候，我们要牢记于心的是：我们一定要尊重学生，转换角色。徐特立告诉我们：“教师和学生，一切都是相互平等的关系。”在教和学之中，教师和学生都是受益者，都能获得进步。所以学生和我们一样平起平坐，都是有尊严，有人格，有思维的个体。在平时的教学过程中，我们发现有的教师一味表扬重视优等生，忽视后进生，这对后进生的学习兴趣、对这门科目的喜爱程度造成严重影响。而且对学生的身心也会造成严重的伤害，对学生长期的人格心理发展造成非常恶劣的损害。关注后进生，首先要做的事就是要尊重他们，爱护他们。“每个孩子都是上帝的宠儿”，教师更是要发自肺腑地尊重这一个个鲜活的生命，祖国未来的建设者，社会的栋梁之才，哪怕是后进生，他们的未来和前途也是不可估量、不可小觑的。

二、鼓励学生，千方百计树立后进生攻克英语的信心

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”后进生一旦对学习英语树立了信心，那接下来将是如鱼得水，一路光明。所以，教师一定要帮助后进生树立攻克英语的信心。在课堂教学中，要多给后进生发言的机会，鼓励他们踊跃发言，并且教师在言语、行动上要对后进生的进步，哪怕是最小的成功予以肯定、表扬和鼓励，学生在细微的点点滴滴中能够获得信心，改变自己不自信的态度，一步步深入学习。在平时的教学中，我发现老师课堂上不经意的一句话对学生的影响会远远超出老师的预估。一句讽刺的话可能让学生更加抵触老师，厌恶学习，厌恶英语；而简单的一句表扬肯定会让学生获得希望，获得自信。我们要少批评，多鼓励。作为教师，我们在教学过程中要用丰富多彩的语言对学生进行表扬。如：Excellent！Very good！ So smart！Well done！教师给予学生热情肯定的评价，能无形中鼓励学生，从而使学生感受到学习的乐趣，增强了学习的自信心。

三、“步步紧跟”，夯实基础，增强信心，巩固兴趣，从此爱上英语

后进生学习成绩的提高并非一朝一夕，在建立起信心和兴趣之上，还需要教师的指导与跟踪。后进生的学习成绩之所以不理想，除了以上提到的因素，还有其学习主动性与积极性的缺乏。在指引鼓励的同时，老师不可缺少每日的检查和督促。教师要给后进生一定的压力，促使他们完成每日的任务。这势必要求教师“步步紧跟”，不辞辛劳地认真检查，及时检测，对后进生提出相应的反馈与评价，使他们珍惜时光，把心思和精力投入到英语学习上来，从而一步步夯实基础。随着基础知识和做题方法的一步步积累，最终量变引起质变。后进生能够感受到学习的进步、成绩的提高，那么学习英语的自信必定得到增强，学习英语的兴趣得到巩固。这样后进生最终改变了惧怕英语、厌恶英语的恶劣状况，直至爱上英语这门科目。

以上即是本人教学中对于如何“唤醒”高中英语后进生的学习兴趣的一些心得。众所周知，教育是一门科学，科学需要我们教师用一生去领会，去探索，我们一定要不断实践，不断摸索，从而掌握教育这门科学中的奥妙，更好地帮助那些最需要我们关怀的学困生、后进生。只要教师多用心，多思考，多实践，多总结，我们一定可以帮助后进生，改变他们学习英语的状况，“唤醒”他们的学习兴趣，从此“爱”上英语。

参考文献：

[1]陈妙英.如何激发学生的英语学习兴趣[J].教师，2009（14）.

[2]薛勇彪.如何提高英语学习兴趣[J].新课程改革与实践，2009（8）.