新课改下高中政治教学的创新

徐冰云

摘 要：政治课程融汇了人的一生，从小学到研究生，政治类的科目一直存在，足见其重要性。高中正是获得知识印象最深刻的阶段，而且学生此时的学习能力强，时间充沛。更加重要的是高中生正处于心理变化和人生观成长的关键时期。这时的政治教育不仅是知识的传递和积累，更多的是对自身品质的熏陶，对人生观的扶正与指导。所以其教学意义一定要充分发挥出来，就通过强调新课改理念，简单介绍几点具有创新性的高中政治教学办法。

关键词：新课改；高中；政治；创新；影响力

高中政治相比初中政治来说，更加凸显了对人生的指导性，除了一些基本的为人品质之外，还教育学生如何成功，实现自己的人生理想等。因此高中政治在教育深刻性上，要更加深一个层次，这也是创新教学应该突出的地方。另外，传统高中政治课堂枯燥无趣，学生多数都从中找不到学习的乐趣，积极性低，也导致教师课堂教学的积极性低，恶性循环使得政治课堂一直缺乏效率。新课改要求“减负增效”，就是在短时间内如何学习更多的知识，让学生爱学、爱用、会学、会用，这也是政治创新课堂的标准和需求。

一、在高中政治教学中重视生活化学习

以人教版思想政治必修二的教学来说，主要介绍的就是政治生活内容，是我们身为公民，身为中国普通的一员所应该要遵守的道德，应该发扬的品质。特别是在“权利与义务”的学习中，因为学生还未真正踏向社会，和民主选举等联系比较少，在理解中会有一些困难，而且也容易造成“学而无用”的心理。可以采用生活化的教学方式，减少文字介绍，而是以班级为单位，模拟一个国家，然后再选择班干部等人构成管理人员，之后公民的义务和权力有哪些，应该如何实施，都可以在这个模拟的小“国家”里实现。排除情境模拟的情况，政治老师还可以班长选举为例，讲民主选举的优点，每个公民应该如何行使自己的选举权，如何做出最佳的选择等。

政治就是生活的一个方面，是指导人民生活，又由生活所反映的科学，它在监督并教育着我们的成长。只有让学生认识到这点，真正落实在生活中，才能发挥政治教育的功效，才是真正的创新。

二、在政治教学中重视实践化教学

高中政治中的教学理论多是简单的，但是也有复杂和难以理解的知识点，特别是必修一《经济生活》的教学，很多师生反映这是最难掌握的一部分内容。一方面因为经济和货币的几个概念容易混淆，价格的影响因素需要详细分析，还有消费和生产的联系等。另一方面，因为高中生还未踏入社会，对市场经济了解不是很多，理财、货币、税收等也多是从大人口中听说过。在课程开始，就要求掌握这些概念，需要耗费一点时间，也容易产生遗忘。所以建议采用创新的教学方法，实践理论，从实践中理解和提高。

比如，学习《多变的价格》这一节时，老师可以在假期先布置实践作业，调查近年来白菜的价格走向，并分析影响其价格的因素。老师在实践方案中，予以引导，例如调查多个菜市场、超市，询问居民的菜价感受以及听取菜农的分析等。经过这样的实践活动，他们不仅可以掌握到货币的形式和意义，掌握人们消费的类型，更能够充分了解价格和市场的关系，找到价格变动的原因，充分体现了实践的科学性，更达到了创新学习效果。

三、互换课堂角色，激发学生自主学习意识

学生在课堂上表现不积极，一方面是因为课堂的枯燥性，另一方面也是因为学生的自主学习意识不强，对老师过于依赖。而老师所讲内容又多数是“左耳进，右耳出”，导致课堂氛围沉闷，课堂效率低下。创新课堂教学，激发学生的学习欲望和能力，可以采用互换角色的教学方法。让学生担当老师的责任，让老师也作为学生去听课。从实施之日开始，老师点名让学生准备政治课堂的讲课内容，并安排好下一节课的讲课人员。一般每节课由3到4名同学讲解，其他同学也属于听课的角色。但是要求给讲课的同学提出问题和意见，老师的问题也要学生认真回答，既是检验，也是课堂的一种互动。互换课堂角色之后，学生会自觉地预习讲课内容，更加深入地进行自我理解，而且對自己讲过的科目，也往往会有更加深刻的印象。

四、模拟法庭，从辩论中学习

高中政治的学习是一种思想学习，而思想就有可以辩论的余地。在创新高中政治教学的课堂中采用模拟法庭的方式，给本次“开庭”制定一个主题，然后由双方对这个题目展开讨论，比如说“权利和义务，谁更重要？”“政府的管理与服务，哪个优先”等，这些话题。学生通过激烈的辩论和有效资料的搜集，能够掌握更多的相关知识，了解更多相关信息。而且在这样的辩论活动中，锻炼了学生的交流能力，让思想政治的影响力更加深刻。即使当时没有参与到辩论活动中的学生，也会被这种氛围所感染，积极思考，从更加创新的角度来挖掘问题、发现问题、解决问题。

总之，高中政治教学的创新性应该体现在自主性提高、学习兴趣提高、实践能力提高等方面上，改变教育教学观念，创新教育教学模式，在新课改的要求下，融洽课堂氛围，点燃学习热情，构建高效高质政治课堂。

参考文献：

崔艳芳.新课标下高中政治教学的创新[J].现代教育科学：中学教师，2010（1）.