初中语文教学中合作学习的运用

苏建春

[摘 要]随着我国经济的快速进步，社会对人才的需求发生了潜移默化的改变。在适应新时代对人才要求的过程中，我国大胆实行了新课程改革，以转变原有传统的教学内容和教学模式。初中语文教学变得更加开放，内容的涉及面也变得更加广泛。教师在教学过程中要转变传统的固定的教学模式，鼓励学生通过合作学习调动学习的积极性和创造性。

[关键词]初中语文 合作学习 案例分析

[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）210004

根据我国新课程改革之后教学思想的指示，在初中语文教学过程中在注重传统语文知识和技能培养的同时，更加注重语文学习过程与方法、情感态度与价值观的培养。通过这次教学改革的深入推广，必然会使传统的封闭式、接受式的教学方法向注重过程的、探究式的、开放式的现代语文教学模式转变。通过开展合作学习有利于教师在课堂上活跃气氛，调动学生的学习积极性，培养学生的创新能力和团队协作能力。

合作学习既是一种宏观的教学策略，又是一种具体的具有一定可操作性的教学形式和教学方法。虽然不同地域对合作学习有不同的理解，但是他们所理解的本质都是相同的，即在教学活动开展的过程中，通过让学生结成学习小组的形式，加强教师与学生、学生与学生之间的合作交流，共同完成学习任务，并以小组的综合成绩作为评价依据的教学策略。

一、合作学习对初中语文教学的意义

传统的语文教学只是停留在教师教授学生语文知识以及语文技巧的基础上，并没有注重语文学习过程中学生情感的培养。语文教学既是学习一门语言的过程，同时也是对中华深远文化继承的过程。开展小组合作学习可以在一定程度上改变现有的语文教学模式所产生的弊端。其主要作用可以归结为以下几点：其一，通过小组合作学习方式能够促进学生在语文学习过程中对所蕴含的知识、情感、行为的理解；其二，通过小组合作学习方式可以增进学生与学生之间、学生与教师之间的交流；其三，通过小组合作学习方式能够体现学生的主体地位。

二、初中语文合作学习模式的实施

1.创建合理的学习小组

教师在进行小组创建工作之前要准确把握每个学生的学习能力以及个性特点，进行合理分配，以实现以强带弱、互相扶持、互相帮助的教学原则。

在创建完小组之后还要对组内的人员做出明确的分工。由于小组内成员在年龄、性格、知识水平等方面有很大的差别，所以在小组分工的过程中要根据学生的性格特点分配不同的角色，做到优势互补，更好地调动小组内学生的积极性，全面发挥每个学生在学习中的作用。

2.合作学习的过程

在学习过程中教师应该合理把握学生对知识的掌握情况，合理设计题目让小组进行探究。其一，教师根据学生对知识的掌握程度，合理设计学生的学习目标，为学生的学习提供指引；其二，在合作学习过程中合理选取学习内容；其三，针对小组内的不同成员合理分配学习任务。完成以上三步就可以尽可能地让学生在小组合作学习中真正施展个人的才华。

3.案例分析

[案例一]

《口技》是苏教版初二下册的一篇略读式文言文，本篇文章篇幅短小，语法结构简单，适合作为合作学习的教学案例。分为如下几步实施：

步骤一：学生朗诵课文，纠正读音、断句等问题，然后在小组之间进行朗读评比。

步骤二：学生根据课文注解等，对文章进行翻译，教师在一旁对遇到的问题进行悉心解疑。

步骤三：以小组代表为单位在全班进行翻译讲解，并对翻译进行评价。

[案例二]

《纪念白求恩》是毛泽东所写的一篇很典型的文章，通过小组合作学习的方式能够加强学生对文章主旨的理解。

步骤一：学生朗读全文，在小组范围内自行纠正读音等问题。

步骤二：学生以小组为单位讨论文章的主旨内涵，并对白求恩的伟大事迹发表自己的感悟。

步骤三：以小组为单位全班交流自己对文章的感悟。

[案例三]

写作是初中语文教学中必不可少的一项内容，可通过小组合作模式对文章进行评比。

步骤一：小组为单位交流文章写作的主题思想。

步骤二：对优秀的文章进行评比，并画出文章优秀的体现处。

步骤三：全班交流对文章主题的理解以及写作方法。

初中语文合作学习，一方面能够提高学生对知识的理解，提高学生的学习成绩；另一方面也能增進学生之间的感情，培养学生的团队协作能力以及调动学生的积极性。

（责任编辑 陈剑平）