让非智力因素撬动学生智能因子发展

沈夏琴

摘 要：学生智能的发展离不开非智力因素的作用，非智力因素是智力发展的助推剂，对学生智力的开发起着巨大推动作用。然而，一些教育者没有充分认识非智力因素对学生智能因子发展的重要性，只关注学生智能因子而忽视非智力因素，笔者在教学中注重非智力因素的运用，让非智力因素撬动学生智能因子的发展。

关键词：学习兴趣；注意力；学习情感；思维力

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）07D-0093-01

学生智能的发展是智力因素与非智力因素联合作用的结果，智能活动离不开非智力因素的作用，智力因素与非智力因素相互影响、相互促进，非智力因素对智能发展的作用不容小觑，非智力因素是智力发展的助推剂，对学生智力的开发起着巨大推动作用。

一、培养浓厚的学习兴趣，推动注意力发展

智能过程是融合注意、思维、记忆、行为的完整过程，其中注意、思维、记忆是智能的重要因子。注意是心灵的唯一门户，任何意识活动都源于注意。注意力的强弱决定了学生智力的差异和学习成绩的好坏，提高注意力成为智力发展的关键。

许多学生学习注意力不够集中，究其原因在于他们缺乏浓厚的学习兴趣，不能对学习对象产生有意注意，教师们在教学中要努力培养学生的学习兴趣，以兴趣为抓手，推动学生注意力的发展。我在教学中借助现代电教媒体，以融合声光电于一体的生动直观的画面刺激视听感官，吸引学生注意，激发探究欲望。例如，在教学苏教版三年级上册《平移和旋转》中，为了激发学生学习兴趣，提高学生注意力，使之全神贯注投入学习，我精心设计了课件，选取了生活中的一些和学生密切相关的平移和旋转现象：空中缆车、火车、直升机、电风扇、电梯等运动，通过生动形象的画面导入，引导学生接触感知平移和旋转，学生的眼球一下子被这些有趣的生活现象抓住，他们通过观察、比较辨认出平移现象和旋转现象。接着，我继续利用多媒体课件引领学生具体分析研究平移和旋转现象的特点，学生抢答画面中的现象哪些是平移、哪些是旋转，我通过动画演示引领学生掌握图形简单的平移方法。电教媒体以色彩艳丽、图文并茂的优势，辅以动感十足的画面，勾住学生心弦，拨动思维之弦，使学生的视线汇聚到学习对象上，不愿分散一点注意力。

教师在数学教学中要发挥教学智慧，使教学内容趣味化、教学语言幽默化、教学手段多样化，想方设法激发学生学习兴趣，让他们在浓厚的学习兴趣下养成自觉注意。

二、培植愉悦地学习情感，撬动思维力发展

许多学生思维的花朵迟迟不能绽放，他们上课时怕动脑筋，思想慵懒，缺乏主动，喜欢人云亦云，思维比较僵化封闭，缺乏发散性思维。愉悦的心情是活跃思维的保障，在教学中，教师要走进学生的情感世界，触摸学生内心深处，调动学生情感，和学生心心相印。

愉悦的学习情感来自快乐的活动体验和成功的心理享受，我经常在教学中为学生创设经历活动的机会，利用学生的好胜心理，激励学生比拼，让他们在成功中愉悦心情，调动他们之间的竞争意识，激活他们的思维。例如，苏教版三年级上册《周长是多少》一课是一个实践活动，旨在让学生在拼一拼、比一比、画一画、量一量四个活动中进一步认识周长，学会计算和估算各种图形的周长。为了激发学生的学习情感，激活学生主动思维意识，我对全班学生说：“我们刚刚学会了计算长方形和正方形的周长，今天就请你们运用所学知识解决一些有趣的问题，不过，今天所要解决的问题可不是一般的简单问题，你们敢接受挑战吗？”“敢！”学生们豪情满怀地回答，“那就请各个学习小组开展比赛，大家积极开动脑筋，看一看谁的发现最多，比一比哪个小组收获最多。”学生们的斗志被我激发，他们热情高涨，心潮澎湃，在接下来的活动中积极配合，踊跃献策，思维闸门打开，快乐而圆满地实现了教学目标。

三、培育坚强的学习意志，促动记忆力发展

记忆力是注意力的结果，超强的记忆力是高智能的表现。多数学生学习成绩差就是因为记忆力差，前面刚学后面就忘了。坚强的学习意志是学习成功的重要因素，教师在授予学生有效的记忆方法时还要注重培育学生坚强的学习意志，使之顽强学习，坚持不懈，促动记忆力的发展。

意志力的磨练来自困难，为了克服学生记忆中的困难，我在教学中引导学生正视困难，勇敢战胜困难。例如，在教学苏教版五年级下册《分数与小数的互化》时，我在学生学会分数和小数互化的方法后，组织了大量的练习，在练习中，我引导学生归纳整理一些常见的分数化成小数的结果，如四分之一、四分之三、八分之一、八分之三、八分之五、八分之七化成的小数各是多少，让他们快速记忆，有的学生背诵了一会儿就全部记住了，可是有的学生只记得四分之一等于0.25，八分之一等于0.125，其他几个总是记不住。于是，我就让几个记忆较快的学生给大家介绍记忆方法，让记忆慢的按照他人介绍的方法再次嘗试，在他们基本记住后，我鼓励他们不要畏难，刻苦努力，多背几遍，并且要求他们通过默写增强记忆。多次努力和坚持，他们终于记住了这些常见分数与小数之间的互化结果，并在今后的分数和小数混合运算中感受到熟练记忆的价值。

发展智力提高能力成为当今教育的核心任务，教师只有在数学教学中做到智力因子与非智力因素并重，才能有效促进学生的智能发展。

参考文献：

[1]吕国英.数学教学中学生非智力因素的培养探讨[J].才智， 2014，（16）.

[2]赵华.借研习单追问深思，促数学思维的发展[J].教育观察，2015，（10）.