初中语文阅读中自主学习的教学研究

王海霞

摘 要：初中语文在初中生的学习中发挥着更加重要的作用。其中，在语文的平时测验和大型入学考试中语文阅读占了很大的分值比例，因此，这就要求教师在平时的学习中对学生的阅读能力进行训练，提高学生的阅读和理解能力，从而提高语文成绩，达到语文学科的教学目标。本篇文章就初中语文阅读中自主学习做了教学研究。

关键词：初中语文；阅读；自主学习；教学

自主学习指的是课堂中教师的主体地位下降，让学生成为课堂的主体，教师起的作用主要是引导，不再是传统的教师主动灌输知识，学生被动接受，自主学习是学生主动地接受知识，主动的接受让学生对于知识的掌握更加透彻。教师需要通过自主学习策略的实施， 激发学生的阅读兴趣，引导学生正确掌握阅读的技巧和方法， 提高学生的阅读理解力，增强学生的语言表达能力。

1注重用.良好的课堂激发学生的学习兴趣和学习动机

（1）创设良好的课堂环境。可以有效地激发学生自主学习的内动力， 因此， 教师需要科学合理地利用各种教学方法， 来营造丰富多样的学习环境， 使学生通过情感体验， 理解阅读的意义， 激发学生阅读的渴望。比如在教学《湖心亭看雪》 （张岱）时， 教师可以通过多媒体播放相关的影视资料，通过影视资料或者是教师做的PPT，让学生体会诗中用白描的手法描绘的动人的雪景，这种学习方法多用于类似于《湖心亭看雪》 《岳阳楼记》一些风景的文学篇章，通过对学生视觉听觉的感官刺激， 激发学生阅读作品的意向， 了解作品如何描写自己所看到的这些情境， 从而更好地学习作者写景和叙事的技巧， 理解和把握作品中的思想内涵。其次， 引导学生积极参与正确的朗读， 比如学习《沁园春·雪》 （毛泽东）时， 教师可以播放相关标准的朗读音像资料， 引导学生学习和理解正确的朗读方法， 朗读技巧， 感受诗歌给自身带来的激情， 斗志。除了播放一些朗读的音像资料，教师可以让学生进行朗读，可以进行互相的评点。最后， 教师也可以通过学生改编教材课本， 自主演出的方式， 引导学生亲身体验， 在实践中理解课文的底蕴， 从心灵上引起共鸣，比如 《皇帝的新装》 （安徒生 ）、 《变色龙》 （契诃夫）等，让学生分角色扮演，在自己扮演的过程中能够更好地揣摩角色的内心想法， 然后更好地理解这篇课文，这些课文都是很好的演绎资源，增加了课堂的趣味性，丰富了课堂的形式。

（2）激发自主学习动机。针对学生的學习需求特点， 完善教学设计， 从意识上引导学生树立正确的学习观、价值观， 在意识上理解学习是自己的事， 需要靠自己来完成。教师可以在每次讲课前， 都要求学生自己推荐近期读过的好书， 读过的引起自身共鸣的好文章， 或者是故事， 或者是影视作品， 说明原因， 这样可以全方面的锻炼学生文字表达能力、 文字总结能力、信息筛选能力等。同时学生为了更好地参与这个活动， 会有目的、 有意识地积极自主地进行课外阅读。例如一个学生在自己读了一本书《鲁滨逊漂流记》之后，在课堂上进行推荐，可能一些同学本身是对这本书不感兴趣的，但是在同龄的同学对这本书解读之后，同龄的学生更容易找到让学生们感兴趣的点，因此，可以大大增加学生对于这本书的因兴趣。其次， 教师也应在适当的时间为学生讲解名篇、 名著、 符合学生学习需求的小故事， 在丰富学生的知识体系的同时， 还可以激发学生共同寻找同类型典故或者更多相关内容的欲望， 拓展学生的视野。例如，教师在讲解完契诃夫的《变色龙》之后，可以再讲解短篇小说巨匠的其他一些十分著名的小说《装在套子里的人》《小公务员之死》等，在拓展知识的过程中让学生自发地了解这个作者的创作风格，加深对作者的理解的同时加强对于课文的理解。

2.注意尊重学生的意见

教师可以让学生自主选择要好的同学来分工朗读课文， 也可以让学生大致说一下本篇文章的中心思想及内容，或者让学生挑出一两句自己认为优美或富有哲理的句子细细品味和同学一同分享。

在学生们互相交流的过程中， 教师要特别注意的是学生的参与情况， 有些学生在某一方面不擅长时会变得沉默不与同学有过多的交流， 有一部分的不自信存在， 这时教师就要调动全体学生来参与到讨论中。

无论是教师进行的课堂活动还是学生之间地交流活动，都需要教师充分表达对于学生的尊重，得到尊重能够激发学生学习的自主性。例如，学生在朗诵时，教师可以让学生自己举手进行朗诵展示，充分激发学生积极性的方式可以让设置奖励的方式，给自己举手进行朗诵展示的学生加分，进行奖励。

3.注重讓学生学会自我评价

在一般的教育中，评价学生的方式都是通过考试的方式让进行评价学生的学习情况。现在，开始进行学生的自我评价。学生在自我评价中， 可以通过正确的、 优秀的学习活动和结果树立正确的学习信心， 激发更进一步的斗志， 还可以通过在学习过程中遇到的不足， 失败之处进行合理评价后， 分析原因， 寻找解决的方案， 提高自己， 改善自我。教师应该教会学生各种自我评价的有效方法， 比如多元评价法， 分层评价法， 综合评价法， 客观有效地对自身做出正确的总结和评价， 从而激发学生学习的主动性。自我评价很容易让学生盲目自信或者盲目的不自信，教师一定要让学生学会客观的公正的进行评价，为此，教师可以让同学进行互相的评价，教师还可以参与进去，但是要注意保护学生自尊。

教师在教学过程中，不仅要改变传统的观念，树立新的教育理念，还要在教学的各环节中培养学生自主学习的积极性。

参考文献：

[1]杨光祥.初中语文阅读自主学习能力培养策略之我见[J].科海故事博览？ 科教创新，2009，（7）：85 -86.

[2]刘会.迁移初中语文阅读教学中学生自主学习能力的培养[J].新课程（教研版），2011，（5）：156 -158.