“互联网+”背景下的大学生创新创业教育

何迪

[摘 要]随着高等院校创新创业教育改革实施意见等政策的出台，如何培养大学生的创新意识、创业技能已成为高等教育工作者普遍关注的话题。然而，在探讨如何推进创新创业教育的过程中，必须首先明确创新教育与创业教育的区别。同时，需要明确全面的职场素养对于双创人才培养的重要意义。此外，在“互联网+”的背景下，如何引导学生充分利用移动终端的碎片化学习方式，掌握国内外一流院校的创新创业资讯前沿同样不容忽视。

[关键词]创新创业教育；职场素养；MOOC；创新设计思维

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.06.160

[中图分类号]G647.38 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2016）06-0-02

如何在大众创业、万众创新的时代浪潮下，充分利用“互联网+”的新机遇，开展适应大学生的创新创业教育，培养出高素质的创新人才是值得深入思考的问题。对于很多高校的教育工作者而言，创新创业教育该如何开展、可能会遇到哪些难题、怎样才能真正有利于学生的全面成长和发展，都是亟待理清的问题。

1 注重全面职场素养的培育

现在，很多学生一提到创业，首先想到的就是自己当老板，不用看上司的脸色，可以完全按自己的想法来创造一份完全属于自己的事业。学生们普遍觉得，只要有一个好点子，再加上点运气，自己就有机会成为互联网时代的创业先锋。如果选择了创业，就不在需要任何职场的生存技能和技巧了，就可以摆脱职场游戏规则的束缚。然而，创业对于学生职场素养的要求不是更低了，而是更高了，这可能也是教师在日常教学过程中常常容易忽视的问题。与就业相比，创业对大学生至少在以下两个方面对学生的职场素养提出了更高的要求。

1.1 专业技能知识

如果选择就业，企业都会给新人学习的机会，也会容许新人犯错。除了必要的培训之外，同事中的前辈也会帮助新入职的员工慢慢熟悉工作流程，直到新人能够独当一面。可是，如果选择自主创业，就没有那么多犯错的机会，也不会有人站出来手把手地告诉创业者需要做什么，又该怎么做。大多数的情况下，在校学生或刚毕业的大学生，连如何做一个称职的员工都不懂得，想要去谈创业、谈理想是很不现实的事情。

很多在校的学生，有着非常强烈的创业激情，但所选择的创业项目层次并不高，可持续性也较差，比如：利用微信朋友圈卖减肥产品、化妆品、零食、袜子、运动鞋等。即使他们不上大学，只是个普通高中生，也完全可以做这样的创业活动，甚至很有可能比读过大学的学生做得更好。如果大学生创业的起点这么低，就说明创新创业教育做的还不到位，还有继续提升的空间。

什么样的项目是具有发展潜力的，如何寻找成熟市场的蓝海，怎样为创业项目选择差异化的定位，如何避免与竞争对手的同质化竞争，如何进行消费者行为分析，怎么才能说服消费者克服惯性，放弃原来的购买习惯等一系列在创业初期要面对的重大问题，都离不开坚实的专业知识和技能的支撑。

因此，在专业课的教学过程中，一方面要结合成熟企业的案例进行知识点的讲解，同时也应从学生创业的角度去分析知识点的运用，使具有创业激情的学生有机会做到知行合一。目前大多数的学生“行”走在了前面，“知”落在了后面，甚至错误地认为，只要敢干敢拼，创业就一定会成功。如果没有相对扎实的专业技能知识，创业失败的可能性非常大，这种创业的激情一旦被伤害就很难重建起来。为了保护好学生的创业激情，教师应在学生真正开始创业之前，帮助他们储备好足够的专业知识和技能。

1.2 态度、品质和基本素养

创业对于任何年龄、任何背景的人而言，都是具有较大风险的，而如果缺乏必要的职业道德和基本的人文素养，失败的几率就会更大。在创业的过程中，每一个创业者都不可能是单打独斗，除了要与创业团队的成员志同道合、并肩作战，更需要获得商业合作伙伴、顾客的信任。而要在这个过程中更多地获得支持，除了必要的专业知识、人际交往能力之外，还需要充分展示自己的品质、人文素养以及对待工作的态度，以此来获得他人的认可。在这个话题里，可能涉及的内容包括但不限于以下几个方面：①追求卓越的激情；②持续学习的动力；③高度的自律能力；④好奇心与创意；⑤坚定不移的诚信；⑥坚守底线的原则；⑦情绪自控的能力；⑧成熟稳重的举止；⑨基本的人文素养；⑩脚踏实地的态度；明辨是非的智慧；职场的专业形象。

“互聯网+”时代，各种传销、非法集资、诈骗等违法活动都有可能通过网络的包装，变成一个个富有吸引力的创业项目，如果在校大学生缺乏必要的职业道德、基本的判断能力和自控能力，很有可能会误入歧途。因此，学校的创业教育一方面要鼓励学生积极创业，另一方面，也要帮助他们形成完善的人格、品质和基本素养，在面对诱惑时，仍能慎重对待，不能让学生被创业的激情冲昏了头脑。

2 充分发挥移动终端学习的优势

互联网时代使以往的技术权威、统计数据权威、经营模式权威、舆论权威以及高等院校教师的权威都受到了不同程度的影响。由于互联网能够高效、实时、全景式地展现社会、经济、政治、文化、科技等领域的最新动态，以往的权威体制被动摇。因此，如何在这种状态下重新树立起新的权威，使课程内容、讲授方式更具有说服力，也是“互联网+”时代所面临的全新挑战。

充分发挥移动终端学习的优势，将传统的课堂延伸到移动的课堂，在大学生创新创业教育过程中具有特殊的意义。智能手机、平板电脑等移动智能终端已经成为移动学习的主要载体，大量的远程教育资源、大型开放式网络课程（Massive Open Online Courses，MOOC）提供了比传统课堂教育更为丰富的职场技能课程、专业技能课程，这使课堂教学、实训教学对学生的吸引力逐步减弱，因此，必须通过翻转课堂或其他方式将传统教学进行延伸，并重新对教师的角色进行定位，否则移动终端学习模式对传统职业教育的冲击将是无法避免的。

目前，各大MOOC平台都提供了很多创业相关的课程，有些本身就是由创业经验、投资人身份的专业人士主讲的课程。这些MOOC课程对于传统课堂的创新创业教育而言，可以作为必要的补充和翻转课堂的素材，比如：麻省理工学院的创业101、创业102、用户创新课程；台湾大学的职场素养；清华大学的商学导论；马里兰大学的创建创新型企业等。

3 充分认识创新教育与创业教育的区别

虽然，大众创业、万众创新被视作中国新常态下经济发展的重要引擎，但对于大学生而言，创新的实际意义要大于创业，从整个社会的角度来看，创业的主力军可能并不是在校生以及刚刚毕业的大学生。而培养学生的创新意识、创新技能对于每一个学生的长久发展而言，都是非常重要的，即使没有亲自创业的意愿，创新教育对于个人未来的成长而言也是至关重要的。

从创业的成功率来看，大概维持在5%的水平，而大学生由于缺乏必要的资金、社会阅历，欠缺对行业规范、技术标准和市场前景的把握，因此成功的概率会更低。有些学生在读书期间就已经开始尝试创业，由于其基本处在与社会脱节的状态，在市场机会的识别以及目标顾客群体的定位过程中常常会出现偏差，最终导致创业项目无法启动。因此，学校的创业教育除了要涉及设立公司、知识产权、市场营销、财会、税务等方面的基础知识之外，也必须涉及创业项目的评估、风险规避、退出机制的设计等方面的问题，既要保护好学生的创业激情，也要使学生充分认识到创业的艰难。

创新教育则应使学生突破现有思维方式、商业模式的限制，通过细心观察生活，去捕捉未被满足的顾客需求，识别出消費者在日常生活中的痛点，并能够通过全新的方式为消费者呈现、提供与众不同的产品和服务。为了更好地实现这个目的：首先，要引导学生熟练使用各种网络社交媒体，从中获取灵感和掌握第一手的用户感受调查数据；其次，还需要为学生提供创意实践的场所和设备，帮助学生实现产品或服务的原型；最后，还需要对学生进行创新设计思维的专项训练，教师本身不能简单粗暴地将创新完全等同于想点子，因为并不是仅仅鼓励学生天马行空的想象就可以培养出具有创新意识的人才，创新思维的培养同样是一个系统而规范的过程。

主要参考文献

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