生态的爱·生命的爱·生成的爱

胡焕

陶行知是我国伟大的人民教育家，他“爱满天下”的情怀融合了东方传统儒家文化的“仁爱”和西方基督教文化的“博爱”。他奉行爱人如己的博爱思想，在顾明远、边守正先生主编的《陶行知选集》第一卷中，他告诫大家：“我要有一句话奉劝办学同志，这句话就是：‘待学生如亲弟子。”将陶行知先生“爱满天下”的理念贯彻到教育教学中，对我们的教育大有裨益。

一、生态自然的爱

在我看来，对爱的理解首先体现在爱是一种生态自然的爱，是无意识、自然而然地对学生的关心和关怀。这样一种关心和关怀主要包括两个方面：一是对于每个遇到问题的孩子，协助他们解决问题，并获得学生的信任。另一方面，没有遇到问题的学生同样需要我们关心和关怀，关心他们的小成就，重视他们的小想法、小发现，教师和孩子生态自然地相处。

初入学校的孩子，往往对校园既充满了好奇，又有些害怕。他们在校园里会发现很多新奇有意思的事情，在课堂上会感受到不同的世界，在同学之间收获到不同的友谊，也会因为陌生感而无所适从。他们会因为知识有难度，要不断挑战自己，产生畏难情绪，还会因为一些小摩擦而束手无策。作为一名教育工作者，最基础的爱就是对学生的关心、关怀。

有一次，一年级的新生报到。我们带着小朋友们熟悉教室、操场、食堂的时候，一个男孩坐在食堂的椅子上哭泣起来。老师看到后赶紧跑过去问道：“小朋友，你怎么啦？”小男孩开始只是摇摇头，什么也不说。老师帮他擦擦眼泪，抚摸着他的背，静静地等待着。等他哭声小一点的时候，俯下身子说道：“没关系的，你有什么要我帮忙吗？老师愿意把我的大手借给你，它可是有很多办法的神奇手哦。”小男孩抬头望了望老师，捏了捏老师的手，说道：“老师，我不会上小学。”原来，他第一天进校，要学会排队走路，要在大大的校园找到厕所、食堂，还有做操的地方，一下子接触太多的新事物，没办法一一记住，所以着急了。老师连忙抱起了他说：“没关系，你明天来到学校，老师会教你的，你要是不知道，可以随时来问老师。”小男孩止住了哭泣。

对孩子的真切关怀，自然会收获到他们的信任。这个小男孩在开学后，再也没有哭过，有问题的时候，他会主动举手问老师，在校运会上还参加了方阵队的表演。他不再害怕，而是积极主动地向老师寻求帮助，不断地进步着。

我们经常会遇到这样一种情况，当一个小朋友急急忙忙跑过来跟老师诉说着遇到问题的时候，老师会立即集中起注意力，帮助他们解决问题。但当小朋友跑过来，开开心心地告诉老师：“我做了一个很有意思的东西，我发现……”时，有些教师就随口应付：“好的，我知道了。”或者有些应付似地表扬一句：“你做得可真棒！”事实上，作为教师，真正的关心与关怀是停下手头上正在做的事，跟学生一起分享他的发现，走入他的世界。

二、有生命力的爱

作为教育者的我们，不仅要对学生有生态自然的爱，更要将这种爱传递给学生，让他们也能在爱的浸润中去学会爱人。

陶行知在1916 年发表的《中国的道德与宗教教育》一文中指出：中国道德和宗教教育的方向应该是“孩子必须被置于一个充满着爱、服务和牺牲的社会温床当中，并且受到教育，让他们可以自主地去爱、去服务，以至为人牺牲”。

记得刚开学没多久，一个小朋友在上体育课时不小心摔了一跤，手上擦破了点皮，他眼睛中溢满了泪水，其他小朋友在旁边焦急地看着。老师来到她身边，看了看伤口，轻轻地吹了吹气，说道：“嗯，不小心摔倒了，一点点伤，很疼吗？”小女孩说道：“有点疼，像有东西在刺一样！”说完，眼泪一下就流出来了。老师看看她，说道：“现在请你捏捏老师的手，如果很疼，你就多用些力气，这样疼就会传给老师，老师和你一起分担，你就不那么疼了。”小女孩看了看老师，轻轻地捏了一下老师。“还是很疼吗？”老师接着问道。“不是那么疼了。”“嗯，你真是一个很勇敢的小女孩，能够忍住疼痛。我们擦擦眼泪，一起去医务室吧。”老师牵着小女孩的手正准备走的时候，一个孩子拉了拉老师的手，轻轻地说了一句：“老师，你和妈妈一样，会安慰受伤的小朋友。”后来，我发现这个孩子总是在其他小朋友伤心难过的时候，递纸巾，或者待在身边和他们说话，实在没办法了，她就会找老师帮忙。在一个充满爱的环境中，孩子们发现着爱，感受着爱的力量。这样的一种爱，充满了生命力。

三、不断生成的爱

陶行知先生十分关注小孩子的成长，在他看来，作为教师，应该设身处地地爱每一位孩子：“我们加入到儿童队伍里去成为一员，不是敷衍的，不是假冒的，而是要真诚的，在情感方面和小孩子站在一条战线上。”作为教师，只有认识孩子，了解孩子，才能真正懂得孩子，知道如何去爱他们。爱没有特定的时间、地点和模式，它会根据不同的情境呈现出不同的样子。同时孩子是千差万别的，极富特征和个性的，因此，爱的方式也是多种多样的。正是由于这种多样性，才有了我们不断生成的爱。

在一个班级里面，总有一些孩子在某些方面接受能力较强，表现突出。但也有些孩子虽然不断努力，但总是达不到规定的要求。有些孩子在很多方面的表现都很优秀，但在纪律上面却很散漫。还有些孩子不仅学习不好，行为习惯上也多有偏差。面对不同的孩子，我们要有不同的爱的方式。对于学习没有大的困难但纪律散漫的学生，我们要了解他们内心的想法，他这样做一定有自己的理由，然后再去引导规范，找到合适的平衡点。对于学习很好、各方面表现突出的孩子，除了鼓励性的爱，更要引导他们不断突破，去寻求新的起点。而虽经努力却依然进步不大的孩子，除了表示对他们的信心以外，还需要找到问题所在，让他们学会化蛮力为巧力。正因为上天给了教育者一群独一无二的孩子，所以，在我们爱的教育中，才会不断地生成爱。这是一种职业的礼遇，同时也是一种生活的馈赠。