独立学院思政青年教师专业成长研究——以江西科技师范大学理工学院为例

江风兰　陈敏华

（江西科技师范大学 理工学院 思政教研部，江西 南昌　330018）

独立学院思政青年教师专业成长研究
——以江西科技师范大学理工学院为例

江风兰陈敏华

（江西科技师范大学 理工学院 思政教研部，江西 南昌330018）

思政青年教师是现阶段独立学院大学生思想政治教育工作的生力军，其专业成长水平关系到独立学院大学生思想政治教育工作的稳定和发展。独立学院应积极采取措施，加大对思政青年教师专业成长的投入力度。思政青年教师也需积极进取、自主成长，形成一支素质良好、道德品质优秀、专业基础扎实、知识结构宽厚的高水平独立学院大学生思想政治教育师资队伍。

独立学院思想政治教育青年教师专业成长

现阶段，独立学院思政教师队伍普遍存在“两头大、中间小”的问题：大学毕业生多、退休教师多，而稳定的中青年骨干教师却非常紧缺。此种师资结构不利于独立学院思想政治教育工作的可持续发展。因此，如何构建稳定的思政青年教师队伍，加强思政青年教师专业成长的培养，促进独立学院思想政治教育工作的发展，关系到独立学院的竞争实力和长远发展。

一、思政青年教师专业成长的内涵

在当代高等教育体系中，教师必须具备良好的专业素质，特别是刚刚步入教坛的高校青年教师，如果没有经过充分、有效、持续不断的专业成长，则很难成为一位合格的专业型老师。

“高等学校思想政治教育是高等教育学的一个组成部分，它主要是以大学生为对象，研究大学生马克思主义思想和道德的形成、发展、变化的规律”①。一般看来，思政青年教师专业的成长，隐含了三个关键内容：首先，教师的专业成长是关于一切教学活动的提升，是教书育人的一种职业行为，这是社会其他职业所不具备的；其次，教师专业的成长是一个过程，而不是一种结果，是一个不断前行的学习过程；最后，最关键的是，教师专业成长的主体是教师本身，没有教师的主动性，教师的专业成长就无法得到实现。

因此，思政青年教师专业成长和发展的成熟，应该包含这三部分内容：一是教师有专业的眼光，即用发展的眼光看待所有教育性活动；二是有优秀的专业品质，在教育活动中，以身作则，用高尚的教育理想与信念，带动教育的正确开展；三是具备过硬的专业技能，促进教学活动的开展。总之，独立学院思政青年教师的专业成长是一个持续的专业知识、专业才能、专业情意的成熟过程，其最终目标是达到专业的成熟，即成为一个相对成熟的教育专业人员。

二、个案研究：对江西科技师范大学理工学院思政青年教师专业成长的分析

江西科技师范大学理工学院是融文学、理学、工学、经济学、管理学、法学、教育学等学科于一体并具有普通高等学历教育招生资格的全日制本科独立学院。2012年起，为深入了解独立学院大学生思想政治教育师资队伍建设的当前状况，笔者对江西科技师范大学理工学院的大学生思想政治教师队伍进行了走访调查和重点访谈。经整理，得出独立学院思政青年教师的专业成长存在如下几个问题。

1.教学、管理任务繁重，专业成长时间匮乏。

独立学院基于经济效益考虑，在师资力量的投入方面没有公办高校那么宽裕，许多思政青年教师一入职就开始承担繁重的教学、管理任务，承担比公办教师更多的工作量。

表一 江西科技师范大学理工学院思想政治教育师生比例调查数据

通过表一可以看出，思政青年教师大部分的时间和精力都用在上课或对学生的管理上，无暇拓展专业知识。

2.学历普遍偏低，专业成长的不平衡。

通过表二可看出，独立学院思政青年教师中，大部分都具有大学本科学历，一些硕士和博士也在独立学院大学生思想政治教育、教学、管理的第一线，使独立学院学历水平有了一定提高，但与公办院校相比，总体上还是较低的。

表二 江西科技师范大学理工学院思想政治教育工作人员学历结构调查数据

3.专业精神和专业意识的缺乏。

表三 江西科技师范大学理工学院思想政治教育工作人员专业规划调查数据

表四 江西科技师范大学理工学院思想政治教育工作人员专业意识调查数据

表三、表四显示，在个人专业规划方面，约70%的青年教师对专业化发展是了解的，但对专业规划有明确了解的只有16%左右，对专业规划不了解达到30%。在专业意识方面，56%的青年教师具有进一步的专业发展需求，近45%的表示没有。强烈表示进一步专业发展的仅为15%左右。

4.创新意识不强，科研能力的薄弱。

表五 江西科技师范大学理工学院教职人员从事科研时间情况调查数据

表五显示，由于较繁重的教学、管理任务，许多独立学院思政青年教师认为，没有时间和精力来参加教育科研工作，自己的本职工作就是上好课。因而，多数独立学院思政青年教师只能成为机械传授现成书本知识的“教书先生”，对科研的意识比较淡薄，专业成长停留在“苦干型”阶段，教育方法、教育手段还比较陈旧，越来越不适应独立学院发展的要求。

三、构建独立学院思政青年教师专业成长的模式和途径

综上所述，专业成长是独立学院思政青年教师的安身立命之本，一刻都不能放松。独立学院思政青年教师的专业成长途径，包含了两方面的内容：“一是外在的影响，指对教师进行有计划有组织的培训和提高；二是教师内在因素的影响，指教师的自我完善。”②

1.学会自主成长，是提高思政青年教师专业成长的关键。

思政青年教师的专业成长不是一时一地能够完成的成长过程，它的提高是一个终身学习和实践的过程，需要思政青年教师长期的积累、实践和反思。

首先，教师的专业成长，需要教师有效的自我规划。一般看来，有效的自我规划，应该包括阶段性目标、终结性目标，以及实现这些目标的阶段、途径和方法。其次，思政青年教师的成长过程必须建立在自身教育教学需要的基础上，建立在教师主体积极主动参与、自主谋求发展的过程中，才能收到应有成效。最后，加强思政青年教师的自觉反思能力，在专业成长中不断提升实践智慧。真正意义上的思政青年教师专业成长不是仅仅指教师能力水平的成长，而是实践智慧的成长。

总之，思政青年教师专业成长的关键在于唤醒教师的自我意识，并在自我意识的基础上学会自我规划、自主成长、自觉反思，促进思政青年教师的专业成长。

2.加快知识结构的多层复合，培养复合型人才。

在知识结构上，思政青年教师专业成长不应局限于“学科知识+教育学知识”的传统模式，应强调知识结构的多层复合性，即教师既拥有宽广的知识面，又有精深的专业知识；既有科学方法论知识，又有现代教育学科知识。

因此，独立学院思政青年教的师专业成长，首先，加强思政青年教师有关当代科学和人文两方面的基本知识，以及工具性学科的扎实基础和熟练运用的技能、技巧。其次，独立学院思政青年教师应具备1—2门大学生思想政治教育学科的专门性知识和技能，这是思政青年教师胜任大学生思想政治教育工作的基础性知识。

3.搭建培训平台，提升思政青年教师的业务水平。

对于刚入门的思政青年教师，独立学院应组织岗前培训，重点从培养“应知应会”着手，使思政青年教师掌握独立学院大学生思想政治教育工作的常规要求和技能。另外，独立学院可以利用学校本部的优质师资，加强与校本部的业务交流活动，通过校本部教育、教学等业务交流活动提升思政青年教师的教育、教学管理水平。

独立学院应利用自身的师资力量，实行青年教师导师制，充分发挥教学经验丰富的老教师的“传、帮、带”作用，为有需要的思政青年教师配备导师。通过导师的言传身授帮助思政青年教师掌握教学方法，形成教学技能，积累教学经验，并指导思政青年教师建立职业发展规划。最后，加强青年教师学历培养和继续教育，支持思政青年教师在职学习，鼓励思政青年教师在职攻读硕博士学位或积极进修，参与各种培训学习。

4.营造良好的学术环境，提升思政青年教师的科研能力。

“科研是引发青年教师新思想和开展创新工作的基地”③。独立学院应该给予思政青年教师开展学术科研活动。根据思政青年教师的发展和科研需求，提供一定的科研经费，配备科研设备，鼓励他们深入专业研究，拓展专业能力；设立专项基金，奖励教师的教学成果和科研成就；支持青年教师的在职培养和进修，每年选派优秀青年教师参加省内、国内同专业的教学交流等，通过实质性的激励措施满足青年教师的科研需要。

5.构建合理的教师评价体制，完善教师激励制度，营造充满人文关怀的成长环境。

“高校年轻教师的专业成长不仅需要高校在政策上给予支持，还需要学校营造充满人文关怀的成长环境”。首先，独立学院应该着力建立合理的分配制度，适当提高青年教师的工资待遇，逐年提高青年教师极酬，使他

们通过搞好本职工作就能获得体面收入。其次，建立适度宽松的青年教师评价体系，给思政青年教师提供一个相对自由的发展空间，使其树立职业信心。再次，设立青年教师奖励基金，调动思政青年教师工作的积极性、创造性。最后，实行人性化管理机制。独立学院要尊重和依靠思政青年教师，充分听取他们对学校大学生思想政治教育工作的意见和建议，充分发挥思政青年教师的集体智慧，使思政青年教师愿意将自己的发展与学校大学生思想政治教育工作的开展紧密联系在一起。

四、结语

思政青年教师是现阶段独立学院大学生思想政治教育工作的生力军，其专业成长水平关系到独立学院大学生思想政治教育工作的稳定和发展。独立学院应采取积极措施，加大对思政青年教师专业成长的投入力度。思政青年教师也需积极进取、自主成长，建设一支素质良好、道德品质优秀、专业基础扎实、知识结构宽厚的高水平独立学院大学生思想政治教育师资队伍。

注释：

①郑启明，薛天祥著.高等教育学（修订本）.广西师范大学出版社，1987：240.

②叶斓著.教师角色与教师发展新探.北京教育科学出版社，2001：83.

③赵莹，孙淑娟，门宇峰著.独立学院青年教师培养策略.品牌（理论月刊），2011（1）.

［1］中华人民共和国教育部网站：http：//www.moe.gov.cn/.

［2］《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见（16号文件）》，2004年8月.

［3］郑启明，薛天祥.高等教育学（修订本）.广西师范大学出版社，1987.

［4］《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见（16号文件）》，2004年8月.

［5］叶斓.教师角色与教师发展新探.北京教育科学出版社，2001.

［6］赵莹，孙淑娟，门宇峰.独立学院青年教师培养策略.品牌（理论月刊），2011（1）.

［7］刘佳.高校年轻教师专业成长环境支持问题研究——某高校相关政策的价值分析.当代教育理论与实践，2014（5）.

此论文为2012年江西省高等学校教学改革课题 《独立学院思政青年教师专业成长研究》（项目编号：JXJG-12-87-4）的阶段性成果。