学生才是可以让教师变美的“镜子”

贾宪章

开学了，张老师说：“我会平等地爱着班里的每位同学。”可是她讨厌坐在前排的李德惠，因为他邋遢，根本无法与同学玩到一起去，作业本上经常可以看到一个个红叉。不久，张老师看到了以前教师对李德惠的评语——“李德惠是个优秀的学生，但他很苦恼，因为妈妈的病已经到了晚期……”“母亲去世对李德惠是个沉重的打击，他很努力，但他父亲责任感不强……”“李德惠性格孤僻，对学习不感兴趣，他没有什么朋友……”此时，她才意识到问题的所在，并为自己的行为感到羞愧。教师节到了，其他学生的礼物是用彩纸包的，还扎着美丽的丝带，唯独李德惠的礼物是用牛皮纸包的，张老师费了很大劲才打开，那是一只水晶石手链，有颗水晶石已经丢了，还有一瓶只剩四分之一的花露水。一些学生开始发笑，张老师制止了他们，她大声夸赞这只手链漂亮，并把它戴在手上，还擦了花露水。放学后李德惠说：“张老师，你身上的味道就像我妈妈以前一样。”从那以后，张老师变得特别关注他，多接触他，多鼓励他，有意宠着他，学期末李德惠已经成为班上最聪明的孩子。毕业时他告诉张老师——“她是他遇到的最棒的老师”。六年后，李德慧高中毕业了，他在信中告诉张老师——“她仍是他遇到的最棒的老师”。多年后，李德慧拿到了博士学位，他在信中告诉张老师——“她仍是他遇到的最棒的老师”……

因为格外珍视“李德慧特殊的成长经历”这面镜子，张老师才变成了最棒的教师、最美的教师。其实，学生对于任何一位教师来说都是一面面无所不包的“镜子”，只有格外珍视，才会准确感受学生成长的脉搏，才会及时修正自己的参与轨迹，才会实现教育进程中的合拍、共鸣，不断呈现教学相长的美好景致。

常用学生这面“镜子”，可以让教师的“尊重线条”美得更吻合。一是可以有效调整“尊重趋向”。有效的“镜面反馈”可以让教师准确掌握不同学生的实际需求，选择出最合适的时机、最有效的渠道进行针对性施教行为，才有可能发挥尊重的最大教育价值。二是可以准确呈现“尊重姿态”。丰富的“镜面资源”可以帮助教师理性地分析学生各种实际状况，理性地创设施教情境、预设唤醒情节，最大限度呈现自己的“尊重姿态”；和其他教师即时分享到各种积极的“镜面信息”，一起合理地分配现有的育人资源，一起体验有效施教的快乐。

常看学生这面“镜子”，可以让教师的“激励动作”美得更适合。一是可以让激励拥有“快乐模样”。因为鲜活的“镜面变化”可以帮助教师及时获取信息，准确进行判断，让不同成长水平的学生充分享受到适合自己的进取目标和激励方式——优秀学生需要及时更新鞭策目标，避免滋生娇骄二气；普通学生必须及时确定出激励目标，引导他们学会见贤思齐；落后学生需要确定鼓励目标，淡化具体指标的同时不断尝试信心教育和习惯养成。二是可以让激励拥有“精彩空间”。即时的“镜面资料”可以让教师的激励方式具备成长特质，恰当地根据学生的即时状况区别对待，效果理想的应及时生成新的更高的引导目标进行激励；效果不佳的应及时降低要求，生成稍低的辅导目标和激励方式。珍视学生这面“镜子”，教师的施教活动才让学生们感到自由、亲切，他们才愿意敞开自己的心扉，教育过程才会变得精彩。

常照学生这面“镜子”，可以让教师的“沟通姿态”美得更契合。一是让沟通更个性。时刻关注学生这面“镜子”，可以准确获取各种施教活动的反馈信息，便于即时营造出富有感染力的鼓励情境，恰当施加有效引导，让教师可以在有限的施教空间里充分表达出自己对具体学生的好感、肯定、鼓励等内容，使其清晰感受到自己的美好和进步，可以学会珍视自己的闪光之处。二是让沟通更轻松。时刻关心学生这面“镜子”，可以即时捕捉有效信息，易于创设富有感染力的民主和创新环境，可以让学生们在完全被信任的状态下轻松参与、探索、展现。

学生才是可以让教师变美的“镜子”。每一位教师只有用心呵护，精心擦拭，才会在自己的育人实践中与学生们渐渐形成心灵之间的巨大共鸣，才会变得最棒、最美。

（作者单位：山东枣庄市市中区实验小学）