让幽默为语文课堂增色

苏昊晗

[关键词]幽默；语文课堂教学；作用；方法

美国著名作家马克？吐温有一次经过教堂，正赶上牧师在募捐。最初，他觉得牧师讲得很好，使人感动，准备捐出自己所有的钱。可是牧师的演讲仍在继续，十分钟后，他决定只捐出一半的钱。演讲仍在继续，半小时后，他决定只捐十块钱。一个半小时后，当牧师终于结束了枯燥冗长的演讲，开始募捐时，马克？吐温一分钱也没有捐，还从盘子里偷走了两块钱。

由此可见，过多、过强和作用时间过久的刺激，不仅不能达到初衷，反而可能引起不耐烦、逆反，甚至反抗的心理。

生命之道在于一张一弛，教学之法也应有松有紧，在语文课堂上，为了避免引起学生的逆反厌学心理，营建张弛有度的教学氛围，我建议大家尝试一下：让幽默为语文课堂增色，使学生在微笑中轻松领会知识和道理。

如果语文教师能够挖掘自身的幽默，在课堂教学中巧妙灵活的运用含蓄精练、诙谐有趣、意味深长、富有哲理的语言，会使教学语言具有针对性、趣味性、启发性和指导性，从而收到更好的教学效果。进而形成一种教学特色，为语文课堂教学带来以下好处。

一、活跃课堂气氛，激发求知欲

良好的教学幽默艺术具有快速的弥漫性和情绪感染力，能有效地活跃课堂气氛。让学生在笑过之后得到启发，激起学习兴趣，增强学习动机，提高学习效率。

比如在讲《核舟记》时，穿插一个小故事：苏轼被贬黄州时与好友佛印和尚泛舟长江，苏轼忽然用手往左岸一指，笑而不语。佛印顺势望去，只见一条黄狗正在啃骨头，顿有所悟，遂将自己手中题有苏东坡诗句的蒲扇抛入水中。两人不禁相对大笑起来。原来，这是一副哑联。苏轼上联的意思是：狗啃河上（和尚）骨。佛印下联的意思：水流东坡尸（诗）。学生听了以后，顿时对这两个人物产生了兴趣，接下来对核舟上两人动作的分析就非常顺利了。

二、拉近师生距离，和谐师生关系

苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基说过：“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙。”教学实践表明，师生情绪严重对立时，学生会拒绝接受来自教育者的一切要求，阻碍他们对正确认知的真正理解，形成“认知意义障碍”。如果教师在课堂上适当的添加一点出其不意而又意味深长的幽默，能使学生产生安全感、轻松感、满足感、幸福感，缩短师生之间的心理差距，沟通师生之间的思想感情。学生会觉得教师既可敬又可亲，从而在心理上、思想上、认识上、情感上产生共鸣。

三、开启学生心智，增强学生记忆

中外教育理论和教学实践都已证明，幽默教学对学生心智有直接的影响。在课堂气氛沉闷，学生趋于沉睡状态的时候，教师适时的“幽他一默”，就能激活学生的思维，使其注意力集中，记忆力也会随之增强。同时，教师在运用幽默教学时使用的妙语警句、双关语、歇后语和其他的语言技能，还会提高学生运用语言的能力。

四、消除疲劳，缓解紧张情绪

课堂教学是一项身心高度紧张的活动，课堂中不可避免会出现疲劳现象。在学生困倦、昏昏欲睡的时候，适当地运用教学幽默，可以使沉闷的课堂氛围活跃起来，引起欢乐和愉悦，既消除了疲劳，又使师生在课堂中保持振奋的精神状态。

中学语文特级教师魏书生老师经常会在上课前或上课中“带领学生放声高歌”或者“要学生七嘴八舌地大声地说话”或者“让学生做仰卧起坐，俯卧撑”等等，以滑稽幽默的动作、语言让学生大脑放松，保持愉快兴奋的精神状态，让教学达到事半功倍的效果。

现代教学不仅要求学生“学会”、“会学”，而且要使学生“乐学”。要达到这样的目的，途径多种多样，而幽默就是一条重要的途径，所以，对于教师来说，需要提高教学幽默艺术的修养，掌握教学幽默艺术的必要技巧。

那么，教师如何提高自己的幽默水平呢？

首先，努力培养乐观、开朗的性格。教育的对象是学生，教师要用知识启迪学生的智慧，以情感引领学生的心灵，使学生形成积极的人生态度和正确的价值观。所以，只有教师自身性格乐观开朗，才能在教育教学过程自然而然地表现出一种稳定的、独特的审美情趣、思想倾向、思维方式乃至气质、性格、能力、修养等众多的个性特征。教学中才能用幽默的语言、表情、动作去激发学生的学习兴趣，顺利实现教学目标。

其次，教师必须具有渊博的学识。苏霍姆林斯基说过：“教师所知道的东西要应当比他在课堂上要讲的东西多10倍20倍，以便能应付自如地掌握教材，到课堂上，能从大量的事实中挑选最重要的来讲。陶行知也说过： “我们做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。”教师要想养成自己良好的幽默素质，必须虚心好学，学而不厌，博览群书，不断积累，汲取与教学内容有关的笑话、漫话、小品，善于发现利用日常生活中的轶闻趣事、俏皮话、顺口溜，尤其注意那些与学生关系密切的电视节目、流行语、广告语等。

再次，教师必须具有丰富的想象力。丰富的想象力是创造力的开端，它不仅让科学家有了发明创造，让艺术家有富有想象的作品，也能让我们教师妙语生花、光彩照人。当你看到这个字、词、成语、句子时，你能够马上由此联想到与之相关的内容，只有这样，你才有可能“幽默”起来。一个没有想象力的人说话很难达到幽默的效果。

幽默语言是高雅的、优美的，它妙趣横生，使学生如沐春风，享受语言艺术所带来的欢娱。精当幽默的语言是教师灵感的外现，教师必须加强思想文化的修养，丰富铸炼自己的语言。只有这样，教师才能“让学生置身于优美的文化氛围、浓郁的语言环境中，受到教育和感染”。

让我们把幽默引进课堂，让幽默为语文课堂增色。