论文化背景陶冶与阅读理解的关系

董迪雯

摘 要：在英语教育中，常常会遇到这样一种情况：学生即使读懂了文章中每一个词语，每一句话，但是仍然很难理解文章的中心思想。这是学生在进行英语阅读理解时遇到的通病。心理学理论中的图式理论认为这是因为学生知识库里不具备相应的图式，或者不具备调动相应图式的能力导致无法建立相关语句之间的关联，以及语句与自身大脑里知识点之间的关联。因此，图式理论认为文章的内容是影响文章意义理解的重要因素。读懂英语中的阅读理解，了解一个民族，并不就是词汇加句子加语法，促进正确理解的关键还有民族文化。

关键词：文化背景；阅读理解；英语

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）08C-0066-01

学生普遍觉得英语阅读理解难，其中一个最大的原因就是缺乏对某个国度，某个民族特定文化的了解。学生觉得阅读理解中所有单词都认识，所有句子都翻译，才能准确理解文章中心意思，这是因为文化差异而不具备相应的内容图式，因此在进行阅读理解时，难以调用现有的相应图式，加大对文章的理解难度。尤其是对于有些与中国文化相差甚远的文化，学生如果不了解该民族的文化，很容易将中国文化代入其中，导致理解相差十万八千里。

文化背景知识主要是包括一个国度或是民族的历史、风俗习惯、文化、经济、政治、军事。我们在英语阅读理解过程中，也贯穿这些内容。因此，要实现有效阅读，就必须首先理解这些文化背景知识。但是在阅读理解中，作者很少把所有的内容信息用文字的形式表现出来，某种意义上加大学生阅读理解的难度。

一、阅读理解水平很大程度上是由背景知识决定

文化背景知识会影响阅读理解水平毋庸置疑。但是影响程度多大，从哪些方面进行影响是需要我们去了解的。

（一）地域文化

文化背景的整体性主要是包括天文、地理、思维方式、宗教、社会关系、艺术。尤其是地域文化、思维方式、宗教文化等对阅读内容的理解有着重大影响。

地域文化主要是指所处的地理环境与自然条件。地域文化的影响主要是表现在不同地域的民族对同一种事物、同一种现象会用不同的语言表达。这些经过千锤百炼与自然环境相关的词汇逐渐成为语言的重要表现形式，但也带有浓郁的地域特色，在一定程度上会对非地域文化的人的阅读造成一定的阻碍。比如，在英语词汇中的“east wind”与“west wind”按照中文式英语翻译便是东风与西风。但是结合地域文化，这两种风是具有很大不同的。在英国，“east wind”是指从欧洲大陆吹过来的风，同我国的西风、北风意思相近，是指那种比较寒冷的风。而“west wind”是指我们中国的东风，是比较温暖的风。可见对地域文化的不了解，在进行阅读理解时很容易犯错。

（二）思维方式

思维方式是文化背景中影响阅读理解的一个重要内容。不同的文化土壤孕育了不同民族的文化。一方面，思维方式是文化性心理特征的主要表现，同时也会对心理特征起到影响作用，也是造成文化冲突的一个重要因素。所以不同作者思维方式不一样，对事物的表达也是不一样的。另一方面，在思维方式领域，中国人传统上比较重视思维的时间性，而西方人比较重视思维的空间性。中国人喜欢从宏观上去考虑问题，而西方人喜欢从微观角度考虑问题。这种思维方式的差异就容易导致阅读文章的语篇思维模式及叙事方式不同。西方人对事物的描述比较外露、直率、直截了当。而中国人在中国传统文化的影响下，形成比较含蓄的民族心理与思维方式，喜欢用比较委婉的方式去阐述。这些在阅读文章的主题表现上体现比较明显。

二、加强文化背景陶冶提高阅读理解力的主要措施

（一）与课本内容结合理解词语的文化内涵

英语阅读中最基本的单元便是词汇。但很多学生对于词汇的学习难度不在于它的读音与拼写，而是在于如何准确应用。因此教师要学会对词汇的中英文意思进行比较，让学生对词汇的理解不只停留在表面意思。比如，在学习红色“red”的单词时，就可以进一步讲解红色在不同文化里的意思。中国文化喜欢红色，红色代表着吉祥。但是在国外，“red”通常搭配词语为贬义性。比如：“red light district”表示红灯区，“in the red”表示亏损。在此基础上，教师可以进行知识拓展。比如“blue”。在中国让人联想到海洋、天空等让人心情舒畅的事物，但是在英国等国家，“blue”又往往意味着心情不好、忧伤。

（二）穿插式输入文化背景知识

阅读理解中，教师要适当穿插讲中西文化的差异。中西文化背景的差异是阅读理解重点。教师再向学生介绍文化背景知识的时候要着重讲解中西文化之间的差异。比如，在面对别人称赞的时候，中国人一般会以过分谦虚回应。比如，夸你英语讲得好，中国人一般回答“哪里哪里，您过奖了，我讲得不好”，而英美人是thank you、thanks等回应。因此教师要让学生在阅读理解时，切忌中国式英语，要学会代入相应民族的文化背景。

参考文献：

[1]刘锦芳.文化背景知识与英语阅读理解的关系及作用[J].科技信息，2010，（34）.

[2]周兆开.探讨英语阅读文化背景知识的教学途径[J].中学课程辅导：教师教育，2015，（5）.

[3]王海培.与课文背景知识相关的英文原版材料补充对课文阅读理解的帮助[J].英语学习，2015，（9）.

[4]杜彩云.浅谈高中英语阅读能力与文化背景知识的相互作用[J].中国校外教育，2015，（15）.