高中历史主题教学的策略与展开模式

高云

【内容摘要】主题式教学可以让知识教学的重点突出，能够让学生抓住课堂上的核心内容，有助于学生充分融入到教学的氛围中。主题式教学非常适合在高中历史课堂上展开，这不仅在于历史课程中的很多内容的内在关联性非常明显，确立相应的教学主题还能够有效的构建学生的知识框架与体系，是一种非常高效的教学模式。教师在实际教学中要准确确立教学主题，并且选取合适的辅助资料，这样主题教学的功效才能够充分体现出来。

【关键词】高中历史 主题教学 模式

以主题为框架来铺陈相应的知识点，让学生一点点吸收与掌握在这个主题下涉及的相应教学内容，这便是主题式教学的一般展开形式。在高中历史课堂上，主题式教学的引入可以让知识教学的重点更加突出，可以让教学的核心更加明确，这对于提升课堂的整体实效很有帮助。教师要灵活的利用这种教学模式，透过主题的构建来合理的串联相关的教学内容，并且充分发挥主题教学对于学生的引导效用。

一、避免主题教学中的常见问题

教师首先要避免主题教学中容易出现的一些常见问题，只有这样才能够对主题教学的核心与展开模式更加清晰，也更能够有效的在课堂上实践这种教学方式。越来越多的历史教师能够意识到主题教学所能发挥的优越性，但是，在实际教学中还是容易产生各种问题。要么是主题不够明确，主题不够清晰，或者是找到的一些教学资料无法很好的为主题教学提供帮助。这些都是需要教师避免的问题。教师可以多对于平时的课堂进行思考总结，在意识到各种常见问题的基础上才能够找到有针对性的改善策略，这也会让主题教学的实效充分发挥。

主题教学中的常见问题可以归纳为如下几个方面：（1）无主题，即指教学活动主题缺失，整个教学课程只是历史知识的堆砌，教师没有整合知识点，学生难以理解和掌握。（2）偏主题，顾名思义，即指偏离了教学主题，甚至违背了教学主题。（3）多主题，即指教学活动存在多个主题交叉的情况，教师没有准确理解新课标对高中历史的要求，依然按照传统教学方式开展课堂，导致主题交叉。这些问题比较常见，同时也十分普遍。教师要意识到这些问题的存在，并且要尽可能的加以避免，这样才能够保障主题教学的实效。

二、有效确立教学主题

主题教学在实践中首先需要明确相应的主题，教师对于主题的选取一定要清晰与明确。首先，需要教师充分分析教材的特点，要在把握教材内容重点的基础上合理的确立教学主题。教师在教学设计时就要有效的将这部分工作加以落实。教师可以首先从宏观层面来分析教材，可以以模块为单位来确立每一个模块可以有的教学主题。同时，教师也可以将主题教学进行细化，可以就每一个单元确立一个分主题，这样又可以将一个单元的内容串联起来。只有清晰准确的确立教学主题，教学实践过程才能够方向明确。

在高中历史课程中，每一模块都有其鲜明的主题：在必修一中，政治文明是最具特色的主题。整个必修一都围绕政治文明展开，包括政治体制、政治进程及政治发展中的各个事件及其影响。在这一模块的学习中，要深刻理解政治文明建设的曲折性和艰巨性，了解世界各国从专制到民主、从人治到法治的发展历程，认识民主与法制是建设社会主义政治文明的两大法宝。在明确了教学主题后需要重点讲授的内容也会慢慢清晰起来，这就给知识的教学指引了方向，也给学生理解与认识相应的理论知识提供了引导。

三、选取合适的教学拓展材料

在确立教学主题后，教师可以进一步在此基础上选取合适的教学拓展材料，这也是很重要的一个教学要点。课本中限于篇幅或者其他原因，对于知识点的剖析与挖掘不会非常深入，想要让学生充分理解主题及涉及的内容，必要的教学补充很重要。教师在选取教学拓展材料时要综合教学内容的特点、主题的确立以及学生的知识背景及认知能力进行全面考量，这样才能够找到更多有参照价值的材料，并且可以有效辅助学生对于教学主题的理解。

比如，必修二以经济文明为主题展开，在这一模块的学习中，要求学生以科学客观的态度评价世界各国的经济发展模式，深刻理解农业文明、工业文明的发展历程，了解当今经济发展趋势，了解经济全球化以及中国在经济全球化的大背景下应该怎样建设社会主义现代化。结合这一主题的教学拓展材料必须精挑细选，材料既不能太过复杂也不能脱离主题，必须做到教学材料的拓展与教学主题的聚拢两者的和谐统一。有针对性的选取拓展材料才能够发挥其对于主题教学的辅助效果，这也会加深学生对于相应主题的学习印象。

结语

主题式教学的融入可以极大的提升高中历史课程教学的实效性，可以加深学生对于很多内容的领会程度。教师在实践这种教学方式时要把握一些基本点，不仅要合理且准确的确立教学主题，对于拓展材料的选取也要更富针对性。这样主题教学才能够更有效的在课堂上展开，学生对于主题的获知会更加充分，在这样的基础上才能够有效帮助学生构建自身的知识框架与知识体系。

【参考文献】

[1] 冯怡. 试论历史主题教学的价值诉求[J]. 文理导航（上旬），2014（10）.

[2] 周修群. 高中历史课堂教学有效性的探索[J]. 教育教学论坛，2014（12）.

[3] 高海红、刘波. 新课程历史对话教学话题设计探微[J]. 教育科学论坛，2015（05）.

（作者单位：江苏省盐城市龙冈中学）