构建初中物理有效性课堂的具体措施

朱正华

【内容摘要】初中物理有效性课堂的构建，需要教师善于利用生活中的物理知识或常识，注重知识教学的拓展与延伸，教学模式上要实现积极创新。

【关键词】初中 物理 有效性 课堂 措施

初中物理有效性课堂的构建，这需要首先从教师的教学理念入手，更新教师一些陈旧的教学思想。在这样的基础上教师才会有意识的去开发与利用各种新颖且高效的教学模式，才会不断丰富知识教学的展开策略。教师要充分了解初中物理课程的特点，要结合不同的教学内容选取针对性强的教学方法，并且善于对于学生的思维进行引导与启发。这样才能够让学生的教学主体性体现的更为充分，学生也能够在高效的课堂上更透彻的吸收与掌握教学内容。

一、利用生活中的物理知识或常识

首先，教师应当充分利用生活中的物理学知识，或者是在特定内容的教学中引入一些有代表性的生活常识，这些都可以很大程度为理论知识的教学带来辅助功效。物理课程是一种实用性较强，且和学生的日常生活联系较为紧密的课程。尤其是学生在初中阶段学到的很多知识，大部分内容都可以在生活中找到例证，并且可以用于解决生活中的一些实际问题。教师在进行知识教学时要善于利用这类生活素材，要将这些生活常识作为学生理解理论知识的例证或者依托，让学生结合生活中的这些实际内容来展开对于理论知识的思考与体会。充分利用生活中的各种素材与常识，这既是构建有效课堂的一个良好的教学策略，这也可以构建学生头脑中理论知识和生活的桥梁，会加深学生对于所学内容的领会。

物理课本中的很多知识点都能够在生活中找到例证与依托，教师要充分挖掘生活中相关的素材，在讲授这些内容时良好的发挥生活实例的辅助效果。如，教授透镜时，可以联系实际生活中常见的透镜，引导学生自主进行思考，利用生活中常见的眼镜、显微镜及望远镜等，让学生把书本上陌生的理论知识转变为生活中常见熟悉的现象，引导学生自主探究学习，拉近物理与实际生活的距离，让学生学习掌握物理知识，解决生活中遇到的物理难题。类似的例子还有很多，物理课本中大量的概念、定律、定理等都可以在生活中得到非常直观的印证或者体现。教师需要做的就是架构这些理论知识和生活实例的桥梁，透过让学生思考这些非常熟悉的生活现象来领会理论知识，这种方法才是有效课堂构建的良好模式。

二、注重知识教学的拓展与延伸

课本中通常只是简单的介绍一些理论知识，学生在领会与吸收这些内容时教师务必进行一些合理的教学拓展与延伸，可以丰富课本中的教学范例，多引入一些知识应用的生活化体现，以这样的形式加深学生对于理论知识的学习印象。合理的展开课堂教学的拓展与延伸，这不仅是对于知识教学的一个必要的要求，这也是让学生更深入的理解理论内容，并且更充分的掌握这些理论知识的一种方法。知识教学延伸有很多途径，教师既可以引入一些课外资料或者补充的教学素材，也可以充分发挥一些教学工具的辅助效果，利用图片、视频等形式生动化知识的呈现，以这样的形式来实现知识教学的拓展及延伸。

教师可利用现代化的多媒体手段，进行图片教学、视频教学，将课本上复杂难懂的理论知识转变为简单易懂的实例，丰富物理教学的内容。比如，电路教学课堂上，教师可运用现代多媒体技术，通过丰富的电路设计图片及日常生活中的电路安装视频进行演示电路原理，将复杂的电路原理简单化。并鼓励学生举一反三，进行自主探讨学习，提高学生认识问题、分析问题及实际解决问题的能力，使学生全面发展。教学的拓展与延伸还可以有一些其他的展开形式，重要的是教师能够结合具体的教学内容有针对性的选取教学方法，并且引入具有代表性的补充材料。

三、教学模式上实现积极创新

构建高效的课堂当然离不开课堂教学模式的积极创新，这也是增强课堂教学的趣味性，培养学生对于物理课程学习兴趣的一个很好的方法。教师要不断引入各种丰富多样的教学形式进入课堂，课堂上教师单一的讲授应当尽可能的减少，取而代之的应当是学生对于问题的思考与探究，以及学生间不同观点、思维模式的碰撞。这样的教学展开形式才能够真正从各方面锻炼学生的能力与素养，学生也会慢慢深入的展开对于各个知识点以及实际问题的探讨，在这样的基础上学生理解与吸收知识的程度才会更深。教师可以将一些趣味化的教学活动融入课堂中，或者是创设能够锻炼学生思维与实践能力的学习任务，这些都是教学模式创新可以有的方式。

教学模式创新的切入点有很多，教师可以首先从形象生动、接近实际生活的情景模拟入手，这能够发展学生的思维，调动学生学习思考的积极性，实现初中物理的有效性教学。比如，在“简单机械”的讲解课堂上，教师可通过建立学习小组，进行简单机械的真实情景模拟。教师可提出情景模拟小组探讨的主题，随后提出问题，让小组成员在情景模拟中进行自主思考学习。这种教学策略能促进学生创新思维的发展，符合国家高素质综合人才培养的目标，是有效的创新教学策略。教师还可以找到一些其他的教学模式创新的切入点，重要的是要能够丰富课堂，将学生的思考交流与独立探究取代教师的单一知识讲授。这样的教学转变不仅是高效课堂构建的基础，这也是培养学生的各方面能力，锻炼学生的各方面素养的一个教学基石，在这样的基础上才能够将学生培养成更为优质的综合型人才。

【参考文献】

[1] 雒亚妮. 如何实施初中物理有效教学[J]. 数理化学习，2014（05）.

[2] 王雄. 初中物理实验探究教学的研究[J]. 新课程（上），2014（08）.

[3] 刘佛梅. 新课改背景下初中物理实验探究式教学[J]. 中学生数理化（教与学），2014（12）.

（作者单位：江苏省建湖县城南实验初中教育集团）