关于高职院校英语课堂教师行为的研究

王靖+屈婷婷

摘 要：高职英语教师的教育教学行为直接影响英语课堂教学效果。通过调查研究高职英语教师课堂行为存在的问题，提出改进方案，从而提高英语课堂教学效果。

关键词：趣味性；因材施教；学生主体性；教学方法

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）08C-0045-01

随着我国外语教学的不断深入改革，教师的职能逐渐由知识的传授者转变为学习建构的引导者和帮助者。教师是在课堂上与学生互动的主要对象，英语教师的教学行为习惯直接影响课堂教学效果，关系到英语教学改革能否顺利进行。因而研究教师课堂行为可以有效预测教育教学效果。为了使高职英语教师适应时代的发展，满足学生发展需求，教师有必要对课堂行为存在的问题进行研究，找到切实有效的改进措施。

一、高职英语教师课堂教学行为存在的问题

（一）英语教师教学缺乏趣味性

由于近几年高校不断扩招，高职院校生源质量不断下降，学生学业基础差，对各科学习不感兴趣。很多英语教师对英语课堂教学失去希望，敷衍了事，从而出现由于备课不足等原因引起的教学质量下降等现象，教学循规蹈矩，英语课堂缺乏知识性与趣味性。因此导致恶性循环，学生更加厌恶学习英语。大部分学生疲于上课，并没有参与到课堂学习中来。加之有的老师上课不查出勤，对学生的课堂行为约束不够，英语课堂上出现学生逃课、不带书、玩手机、看电影、聊天等不良现象，英语课堂教学效果差，学生也没有获得应有的知识。

（二）以学科知识体系为中心，并没有做到因材施教

高职英语教学有严格的教学计划和考试制度。英语教师在教学中必须按计划进行，这就使得英语教师在教学中失去自主性和灵活性。为了完成教学任务，一些英语教师无视学生接受能力，一味地灌输知识，采取“填鸭式”教学。由于我国大多数学校采取班级授课制，班容量较大，英语教师在课堂上面对的是几十个学生，教师很容易忽视个别指导，忽视学生个体差异。大部分英语教师教学压力较大，每周平均授课达16～20学时，教师们疲于上课，也没有过多的精力关注学生的个别需求。一些基础较好的学生，在学习中可以做到举一反三，有的学生接受能力较差，在课堂上反而不听课，不带书，不能自觉遵守课堂纪律，还影响同学学习，英语教师经常需要暂停教学维持课堂秩序。大班上课时，教师是以学校制定的教学计划为依据，以课本为中心开展教学的，并没有做到因材施教。

（三）教学以教师为中心，教学手段单一

受到儒家传统文化的影响，高职英语课堂倾向于以教师为中心，教师向来说一不二，学生除了主动回答问题，基本没有发言机会，更不会参与到教学设计中来。学生和老师交流只局限于课堂之上，由于受到传统文化影响，学生课下见到老师都是毕恭毕敬，很少有关于教学的交流机会。由于语言学习的特征和班级学生人数较多使得课堂教学主要采取讲授法、练习法、问答法等传统教学法，而这些教学方法都是以教师为主导的，学生的主体性并没有充分发挥。

二、高职英语课堂教学的改进途径

（一）让学生对英语学习充满信心

自信是学生进步的源泉。一个人的自信心是通往成功的动力。自信心是人们坚持不懈地去实现自己梦想的保证。在英语教学活动中，教师应通过鼓励、谈话、关怀等手段帮助学生逐步建立学习自信心，促进学生对英语知识的自主学习，提高对英语语言的应用能力，从而全面提高学生英语学习成绩。多年的教学经验让我深刻体会到，学生的自信心越强，学习的积极性越高，学习效果越好。教师应帮助学生建立自信心，多鼓励、少批评、多交流、少冷漠，让学生在快乐中学习。

（二）以学生知识经验为中心，因材施教，因势利导

教师在授课前首先应对学生的知识水平进行调研，对学生的知识积累程度进行摸底。高职英语教师应根据学生现有的知识储备进行备课，设计多种有效的教学方法以满足不同类型学生的学习需求。根据学生兴趣，采用多种教学方法与手段，引入更多的有趣的知识经验，才能充分调动学生的学习兴趣与积极性。英语教师应该根据不同类型的学生，设计不同的学习任务，帮助其保质保量完成，才能充分做到因材施教。在课堂活动中设计多种角色扮演，鼓励学生积极参与，使所有的学生有效参加到课堂活动中来。每位老师都应该本着不放弃任何一个学生的原则充分引导学生进行英语学习。

（三）转化教师角色，引入新的教学手段与方法

新时代英语教师应该是学生学习的促进者、学习能力的培育者、教育教学的研究者、新式英语教学课程的开发者和建设者。高职英语教师应该响应时代号召加快角色转化，不断学习新知识新教法为广大学生以及英语爱好者提供最优质的服务。努力引进新的教学方法与手段，利用现代高科技与网络教育资源，不断提高课堂教学效果，把高职英语课堂教学提到一个更高的水平，做到学高为师，身正为范。

项目名称：内蒙古化工职业学院大学英语课堂教师行为研究，项目编号：HYRW1513。

参考文献：

[1] 唐轶雯.人本主义教学观在大学英语教学中的实践[J]. 考试周刊， 2012，（96）.

[2] 邬英英.人本主义教育思想对大学英语教学的启示[J]. 吉林省教育学院学报，2012，（5）.

[3] 杨自付.论中职学生英语学习动机的培养[J]. 考试周刊，2010，（41）.