高职化学教学中人文教育的实施

申惠莲

摘 要：人之所以是万物之灵，就在于有人文，有独特的精神文化。人文教育是人文精神的知识教育体系，关注的是人类价值和精神表现。本文就高职院校化学教学中人文教育的实施进行阐述。

关键词：高职；化学教学；人文教育

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）08C-0037-02

《辞海》中对人文的定义是：“人文指人类社会的各种文化现象。”人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展理想人格的肯定和塑造。在高职院校化学教学中，教师应高度重视并渗透人文教育。

一、人文教育是学科教育的重要组成部分

人文教育，包含的方面和范围十分广泛。人文教育是一种文化教育思潮，是人们培养自身道德情操及文化素养的一种重要方式。人文教育的本质是培养人的人文精神，根本目的是教会人做人。不管是哪个学科，都应加强对人文精神的培养，在日常教学中，以学生为主体，端正学习态度和生活态度，用丰富饱满的灵魂去体验和感知外部世界，了解世界万物文化内涵。教育心理学家还认为，就学习知识的过程而言，教学活动需要让学生的内心认可，需要学生自发积极主动地参与，这才有助于学生提高人文素养，喜欢学习，改善精神状态。

二、高职化学教学中人文教育的主要内容

高职化学教学中，使用了很多的人文教育内容和题材，有些能发现，而有些需要深度挖掘才能体现出来。这些题材的类型分为以下几种。

（一）辩证思想

辩证逻辑思维是人们通过概念、判断、推理等思维形式对客观事物辩证发展过程的正确反映，即对客观辩证法的反映。辩证思维最基本的特点是将对象作为一个整体，从内在矛盾的运动、变化及各个方面的相互联系中进行考察，以便从本质上系统地、完整地认识对象。可以将辩证法的思想运用在化学课堂教学中，比如说酸碱中和及化学价守恒等定律的学习，都需要用辩证的思维去解决实际化学运算中的问题。

（二）美育素材

培养学生健康的审美观，发展学生鉴赏美和创造美的能力，是美育的任务。从现实生活中搜集到的，没有经过加工整理的内容可作为美育的素材。美育要通过各种艺术及自然界和社会生活中美好的事物来进行。在人的全面发展教育中，美育占有重要的地位。比如，在进行化学实验的过程中，可以观察试剂的颜色及发生反应瞬间的变化，硫燃烧的时候是呈现紫色的火焰，石蕊试液与酸或碱相遇时颜色的变化，都有不一样的美。

（三）科学家故事

科学家指的是对真实自然及未知生命、环境、现象进行统一性数字化重现与认识、探索、实践、定义的专业类别工作者。科学家的故事指的是科学家从小到大，一生中经历过的事情及为科学探索做出的贡献，课本当中经常会出现一些科学家研究实验的小故事。有的科学家因为梦到了蛇找出了苯分子的结构，国内的科学家在研制氢弹的时候经历种种失败。这都在无形中向学生传达了伟大的科学钻研精神及大无畏的科学探索精神。

（四）化学发展史

化学发展史记录了这门学科从最初发展到目前的研究，并对一些重要知识内容进行概括和总结。例如，人们在进行探索和钻研的过程当中，对于能源及其他资源的利用，以往人类曾经对煤炭和石油过度依赖。目前，随着新能源及可持续发展理念的提出，人们开始逐渐重视生态环境，提出了节能和可持续发展的理念。

（五）人与自然的关系

人与大自然的关系一直是全世界瞩目的重要课题。新中国成立以来，随着经济的发展，环境污染日益严重，导致在很多方面出现重大问题。国内逐渐推崇利用新能源，减少垃圾袋的使用，追求可持续发展的理念，对我们赖以生存的环境进行改变和保护，提供了很多方向。合理利用人文素材，能够给学生带来人文知识学习，也能提高学生的文化素养，提高学生的学习兴趣，增进学习内容的创新。

三、促进高职院校化学教学中人文教育实施的策略

（一）加强教材的使用

在化学课本当中，合理穿插人文教育，能够让学生在潜移默化当中学习到文化知识。比如，在教授涉及新能源知识的时候，学生大都能够明白我国国内的能源开发非常快速，能源体系分布不合理，对能源的利用率十分低，大大制约了我国社会和经济的发展。通过对资源节能和减排的讨论，能够有效地激发学生的学习兴趣，让学生意识到这是和我们日常生活息息相关的。在学习食品添加剂时，让学生意识到食品添加剂对我们身体造成的伤害，学生就会有意识地去注意这些问题。这个时候教育学生对自身的膳食进行合理搭配，注意或减少食品添加剂相关食物的摄取，培养学生健康的饮食理念，会获得较大的成效。教师在进行传统授课的同时，需要结合现代教学资源，比如多媒体、PPT或相关视频的讲解，都能有效地营造良好的学习氛围，让学生能够投入学习当中，达到人文教育的效果。

（二）加强教师对课程和人文教育的理解

教师个人的专业水平及文化素养，从一定程度上决定了教育教学的发展方向。 人文教育要求教师应当从细微之处着手，注意自身的行为。教师在教学的过程当中需要保持积极健康的心态、乐观向上的精神风貌，对学生需要有足够的亲和力，这样才能对学生开展人文教育。

因此，教师需要做到以下几点：首先，需要认识到人文教育在高职化学教学中的重要性，将人文教育融合在高职化学教学中是必然趋势，势在必行。其次，教师需要养成勤读书、爱学习、爱思考和记笔记的良好习惯。同时还可以潜移默化地影响学生的学习态度，让学生养成爱阅读的良好习惯，进一步提高人文素养。最后，需要对教学方式进行改革，这样才能构建更加和谐的师生关系，比如，教师必须把“填鸭式”教学方式改成以学生为主导，进行自主学习及寓教于乐的学习模式；将只有唯一的标准答案改变成有不同的想法和思维，百花齐放的解答方式，一方面能够促进学生发散思维及想象力，另一方面也能激发学生的学习兴趣，创造良好的学习环境，给学生的学习带来巨大的乐趣，使学生学习不再是枯燥的死记硬背，而是灵活多彩的主动学习。

（三）合理整合教学资源

良好的科学素养及人文素养，需要长期言传身教和学习。因此，需要通过主体的认知结构和情感需求，对课程内容适当进行变化，师生合理利用教学资源，共同构建知识体系，也是教师实施人文教育最直接最有效的教学方式。化学课程突出的特点就是实验结果较为直观，实验当中趣味性很强，因此教师需要有效地组织小组讨论，这样有助于师生关系的和谐发展，更能有效提高学生各个方面的能力和素养。

目前，在一些高职院校，化学教学还存在着过于偏重书本知识，而对人文教育内容不够重视的状况，导致一些学生的文化内涵缺失，价值观念不够端正，道德水平不高。因此，在高职化学教学中渗透人文教育，是化学教师的重要使命。

参考文献：

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