如何在一日生活中实施保育融入教育工作

刘瑞华

摘 要：当前幼儿园教育工作中，保教分离的现象屡屡发生，不仅违背了教育部关于幼儿教育《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）的内在精神和具体要求，也违背了幼儿身心发展的特殊规律，成为当前幼儿园教育亟待改进的一个现实问题。本文针对幼儿园教学存在的这种现象，就如何在一日生活中实施保育融入教育工作进行简要研究分析。

关键词：一日生活；保教结合；幼儿；保育；教育

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）08C-0026-02

幼儿园保育指的是为幼儿提供生存发展所需的环境和物质条件，关爱和尊重幼儿，为幼儿提供精心的保护和照顾，引导幼儿逐步增强自我保护能力、生活能力，树立安全意识，促进幼儿安全成长。一日活动是实现幼儿保育和教育任务的重要平台和途径。幼儿教育工作者要按照要求，将幼儿保育和教育结合起来，做到保教结合。要以幼儿的身心发展规律为基础，在一日生活中将保育融入到教育工作中，对幼儿实施渗透式教育，本着“一切为了孩子，为了孩子一切”的宗旨，在一日生活中培养幼儿的常规意识和道德意识。

一、在一日生活中实施保教融合的意义

一方面，幼儿所处的成长阶段决定其缺乏独立生活所需的生活经验、危险识别和防御能力以及身体活动和自我照顾能力，这就需要来自保育工作者的精心照顾和保护。幼儿的一日生活中蕴含着丰富的教育内容，例如，安全知识、生活知识、卫生知识以及行为习惯养成等。幼儿教育工作者要在遵循幼儿身心特点和规律的基础上，在幼儿一日生活中将保育融入到教育工作中。

另一方面，国家关于幼儿教育的政策和文件对幼儿教育提出了保教结合的要求，例如：“幼儿园的任务是实行保教相结合的原则，对幼儿进行体、智、德、美全面发展教育。”《幼儿教师专业标准》中明确规定 ：“要注重保教结合……将教育灵活渗透于一日生活之中。”据此，在幼儿园教育中实施“保教结合”是政策文件的客观要求，是幼儿园教育必须坚持的办学理念和幼儿教育工作者必备的基本素质。在幼儿一日生活中实施保育融入教育工作是遵循国家针对幼儿教育政策规定的体现。

二、如何在一日生活中实施保育融入教育工作

（一）正确认识一日生活中的保教关系

“保育”和“教育”构成了幼儿园工作的基本内容，幼儿园“保育”工作的任务在于保证幼儿生理、心理的健康，推动幼儿社会性的发展。幼儿园教育工作的任务是对幼儿进行有目的、有计划的全面发展教育。保育和教育是幼儿园教育的两个方面，二者是相互联系的，保育中含有教育因素，教育中也通常含有保育的因素。二者之间既有区别，又相互联系，相互渗透，是一个不可分割的统一体。幼儿教育工作者要改变过去幼儿园保育和教育两个方面各自为政的观念，树立起保中有教、教中有保的幼儿教育新观念，将保和教作为教育两个不同方面来对待。通过有机的保教活动帮助幼儿获取知识和生活技能，培养幼儿良好的个性，促进其身心和谐发展。

（二）将保教结合原则落实到幼儿一日活动中

1.掌握幼儿身心发展规律和特点，在日常生活环节实施保育和教育。

注重对幼儿施以情感关怀，帮助其保持良好情绪。幼儿从家庭走入幼儿园离开了亲人，环境陌生，会产生紧张、害怕、焦虑、恐惧等心理。教师及时的安抚、拥抱等情感传递会从心理上平复幼儿的不良情绪。而教师的这种安抚和关怀则需要在生活环节中把握适当的机会加以实施，例如，在孩子睡觉时通常会希望父母在身边，如果此时老师给予一个拥抱或者给幼儿讲述一个有趣的故事则会给幼儿烦躁的心理带来巨大的抚慰。另外，在一日生活中如吃饭、盥洗、饮水等环节，教师都可以根据幼儿的实际情况给予保育和教育。例如，在吃饭环节，教师的工作是营造氛围、调动儿童的食欲、培养良好的用餐习惯，而保育员的工作则是餐前消毒、餐前准备以及对幼儿进行进餐照顾和及时进行收拾打扫工作，保育员就可以通过这一过程，针对幼儿用餐时浪费饭菜、坐姿不正确、不保持环境卫生等行为习惯加以纠正，让幼儿养成良好的用餐习惯。而在早操活动环节，教师的工作是对学生进行编队、指导幼儿进行操前准备、规范幼儿体操动作、进行观察发现幼儿个别特殊行为，保育员在早操活动中的工作则是进行指导、观察和处理突发事件，二者在具体工作上具有相互交叉之处，这给保育员开展幼儿教育提供了基本条件，保育员要抓住这些教育中包含的保育因素，将保育工作融入到幼儿教育中，实现保教结合，提高教学效率。

2.从培养幼儿独立能力入手，帮助幼儿养成生活规律。

首先，通过游戏培养和提高幼儿的生活技能，为幼儿独立生活提供基本技能储备。例如，可以对不同年龄段孩子的生活技能提出要求，选择不同的游戏开发幼儿的独立能力，如通过橡皮泥、剪纸可以锻炼幼儿的肌肉，为幼儿生活能力的提高做好准备；为宝宝洗澡、穿脱衣服比赛等可以帮助幼儿掌握必要的生活技能。

其次，培养幼儿良好的生活习惯。一方面园方和幼儿教育工作者要注重幼儿合理饮食起居，做好饮食、睡眠、盥洗等基本生活护理和安全保护工作。另一方面，加强对幼儿进行饮水、用餐、睡眠等常规教育。例如，教导幼儿不要在进餐前进行剧烈运动，提醒和指导幼儿在饭前要注意洗手，养成良好的进餐习惯。又如，在游戏活动中，教师的工作是激发幼儿的游戏兴趣、根据幼儿特点合理安排游戏，观察、引导合作，培养幼儿遵守游戏规则的习惯，保育员在这一过程中同样具有观察、协助指导的工作责任，这与教师的教育工作具有相同之处，因此，这给保育员通过自己的保育工作对幼儿进行教育，实施保教结合提供了可能。

（三）根据幼儿特点，在教育活动中渗透保教结合原则

在幼儿园教育的每个教育行为中都做到保中有教、教中有保，二者紧密结合、相互渗透，共同推动幼儿的全面发展。在通过教育活动对幼儿进行教育的同时，注重保育工作的渗透，促进幼儿身心全面和谐发展。例如，可以根据幼儿的年龄特点设计游戏活动，引导幼儿积极地参与游戏，关注幼儿安全，提醒幼儿遵守游戏规则。根据天气状况和幼儿年龄特点合理安排体育活动内容，关注幼儿的个体身体素质，关注幼儿的走、跑、跳等运动技能，锻炼幼儿身体的协调性，并提醒幼儿在运动后饮水、洗手、擦汗。

与此同时，要关注幼儿的个体差异，促进幼儿养成积极的个性和良好的品质。对不同幼儿采用不同的教育方法，培养幼儿良好的个性品质。例如，在操作活动中针对能力较弱的幼儿提供单一材料，并提供更多的指导，培养其自信，在不断的指导过程中强化幼儿对技能的掌握；针对能力较强的幼儿则提供多种材料，鼓励其进行独立探索，培养他们独立完成任务和勇于挑战的精神。

三、结束语

综上所述，对幼儿来说，日常生活点滴皆是教育，一日生活正是教育之有效途径，将保教结合原则贯穿在幼儿一日生活中，既是培养幼儿独立生活技能的客观需要，同时也是对幼儿教育的内在要求，是幼儿园教育工作的应有之义。教师要充分认识到保教结合的重要性，不断思考，进一步研究如何实施保教结合，促进幼儿全面健康地成长，在幼儿一日生活中将其作为保育教育实施的基本原则加以贯彻。

参考文献：

[1]陈凯伦.如何在幼儿一日生活中渗透教育[J].启迪与智慧，2014，（10）.

[2]孟波.浅谈幼儿一日生活中的保教结合[J].新校园，2012，（11）.

[3]邓丹妮.《新指南》背景下的保教结合[J].教育教学论坛，2014，（52）.