班级里的文化耕耘

陈培娟

班级是学生道德生成、文化积淀、素养提升的不可替代的主要场所。在班级工作中耕耘具有生命力的班级文化，营造出宽松、活泼、清新、高雅的班级文化氛围，对学生的成长起着至关重要的作用。

一、发掘学科德育文化

学科课程是学生获得知识的主阵地，也是德育熏陶、价值涵养、习惯养成的主阵地，还是校园文化建设的重要载体。在课程建构思想的指导下，深入发掘其中显性和隐性的德育资源，借助寓德于教、多育并举的渗透方式，可以提高德育活动开展的科学性、系统性、特色性，达到润物无声的教育境界。在具体操作中，可根据教材提纯渗透在各门学科中的爱国主义教育、革命传统教育、文明礼仪教育、团结互助教育、关爱生命教育、勤奋学习教育以及法律法规教育等丰富多彩且具有实效的德育元素，适时适度地加以放大，或深究，或点拨，或渗透，或赞颂，形成教室里的课程德育文化。

比如我在教《牛郎织女》一文讨论人物个性时，意外地发现孩子们对王母娘娘的认知有着不同的理解，有人认为王母娘娘心狠手辣，也有人说她是铁面无私，我感觉到这是一个非常好的教育契机。于是，我利用晨会和班队活动时间，引导学生以关于勤劳、关于幸福、关于感恩、关于爱情、关于善良为话题，开展了系列辩论活动。在激烈的争辩中，学生的思想得以充分碰撞，对王母娘娘人物形象的认识越来越明晰，从而帮助学生从迷雾中走出来，有利于形成正确的人生观和世界观。

二、营造自主环境文化

学生的健康成长，固然需要社会大环境的阳光普照，但也离不开班级小天地的甘霖润泽。要努力将班级小环境调试得温润和煦，用班级文化为学生构建清新雅致的自主环境生态园。

为此，一方面要营造富有品位的物质文化，首先在班级环境的净化、美化上下功夫，做好育人寓意的挖掘和创新。比如优化班级布局，丰富人文景观。根据班级空间分布，我带领学生在教室的南侧窗台布置了“生物角”，海棠、芦荟、文竹、茉莉、水仙……一年四季色彩斑斓，相当养眼。孩子们还尝试着播下蚕豆、凤仙、蒜头等种子，然后按时浇水、精心照料，看着一个个新生的“小宝宝”探出脑袋，孩子们不仅有着无比的兴奋与喜悦，而且在“生物角记载卡”上记下了所见，留下了所感所悟。在与植物同成长中，他们收获了更多的责任、协作、感恩……利用教室的北侧飘窗，我们布置了“书香一角”，几百本图书整齐排放，孩子们可以随时随地阅读欣赏，成为了润泽心灵的芳草地。而展示园、创意角、每日新闻、每周人物、每月班报，各类专栏的定期出版，则成为了学生体验成功、走向自信的加油站。另外，我依靠学生，根据教育性、艺术性相统一的原则，将学校（班级）精神、传统文明、主流价值观通过“美的文词”提炼并呈现出来，逐步构建具有本班特色的微观文化体系。比如“班级，我们温馨的家”“播撒雨露阳光的圣地”“通往成功的加油站”“芳草鲜花如此娇艳，那是我们共同的心血在浇灌”……在这样“润物无声”的耳濡目染中，班级文化所显示出来的价值取向与情感态度正慢火细熏地融入学生的精神世界，从而激发起心灵世界的强烈共鸣。

另一方面，要弘扬立体丰盈的精神文化。一是提炼班级精神。在紧扣时代脉搏、着眼终身发展的基础上，开展班级文化精神大讨论，经提炼形成班训班风，形成班级精神制高点。二是塑造班级精神。我们说，一切精美的东西都应有深沉的内涵和令人凝视的外观，班级文化建设也是如此。班级内呈现的每一个“作品”，力求做到内容上有教育性，表现上有审美感，即“内容经典、形式精美”。三是认同班级精神。引导学生设计出体现班级文化特征的班徽、班训、班旗、班报等，以增强对班级精神的认同。在此基础上，通过童谣、演讲、征文、吟诵、解读乃至歌唱等多种形式，大力弘扬班级精神，将班级精神逐步内化为学生潜在的个性品质，化作日常生活中的一种自觉行动，进而发展到意识浸润，习惯养成，形成恒久不变的独特文化。

三、放大节日时事文化

中华民族的传统节日，是千古文化的积淀，也是民族道德风尚的体现；突发性的时事新闻，万人关注，其趋向性和震撼力，往往包含了社会伦理的价值取向。我们紧紧围绕节日时事，丰富文化活动载体，放大文化功效，形成“一年四季皆德育，事事时时育人心”这一无处不在的德育场。

元宵节、清明节、儿童节、教师节、国庆节、中秋节、重阳节等节日，可依据各自特点，或让学生赏灯品诗、感受传统；或慰问师长，懂得感恩；或走上舞台，展示精彩；或搜集成就，放歌祖国。马玉媛同学重病住院，孩子们自发组织，捐献爱心，让她感受到了“爱满人间”的力量。悉闻云南南营小学山区的孩子缺少衣物图书，我们通过“如皋好人”姜峰阿姨的牵线与该校对应班级成功牵手，孩子们利用节假日进行义卖，给山区的孩子们寄去了图书、笔袋等学习用品，并一直保持书信往来。

2015年是中国抗日战争胜利70周年，也是世界反法西斯战争胜利70周年，我们紧紧抓住这一时政教育契机，开展了“六个一”系列纪念活动：演唱一首抗战歌曲；观看一场抗战电影；采访一位抗战老红军；重走一次“长征路”（充分依托学校旁边红十字军公园内的“长征路”场馆）；完成一种抗战实践作业（绘画、手抄报、电影观后感等）；召开一次抗战主题队会。此次系列活动，使学生在心灵的撞击与震撼中了解了抗战历史、抗战精神，激发了他们铭记历史、努力学习，为实现中华民族伟大复兴而奋斗的热情。

四、拓展班级社团文化

建设班级学生社团，是实施素质教育、推进课程改革、提高学生综合素质的需要。以班级学生自主社团活动为载体，建设优秀的学生活动文化，在自主社团活动中，给学生搭建展示平台，展现各自的过人之处，帮助学生找回自信，增强班级凝聚力。这些，已经成为班级文化建设中最为丰盛也是最有滋味的精神大餐。

目前，我班的特色社团有小主持人、戏剧队、书画组、文学社、摄影组、足球队、栽植饲养组等十多个，项目设置遵循了全员性、丰富性、层递性、教育性的原则。孩子们在班级社团里陶冶性情，学习技能，彰显个性。在社团中，目标明确的多了，团结互助的多了，比学赶超的多了。纵观整个班级社团，可以说是亦文亦武，亦体亦艺，亦玩亦学，是一个全员、全新、全面的社团，更是一个内涵博大的文化社团。试想，在这样的一种文化氛围中享受和风沐雨的滋润，培育个性特长，怎能不引来学生道德体验的源头活水，怎能不让知识的甘霖浸入学生的胸怀，又怎能不荡然开启生命精彩的航程呢？

（作者单位：江苏省如皋市安定小学）