计算机组装与维护课程教学设计及改革建议解析

摘 要：计算机组装与维护是计算机高职院校重要的核心课程，但是其教学方法和内容的设计上出现了一些问题影响到了教学质量。本文简要分析了计算机组装与维护课程教学中可能存在的问题，进而提出一些建设性的改革建议。

关键词：计算机组装与维护；存在问题；改革建议

中图分类号：G712 文献标识码：A 收稿日期：2016-05-03

作者简介：殷晏君（1982—），男，江苏连云港人，讲师，本科，研究方向：计算机网络。

一、计算机组装与维护课程教学中存在的问题

1.注重知识教学，不注重能力教学

目前很多高职院校都在不断创新自己的教学模式和方法，但是在日常教学过程中很多院校仍然采用的是学科教育模式，没有真正的体现职业教育的特色。在教学上，这些院校仍然强调学生对于理论知识的掌握程度，这样非常不利于学生的职业能力的培养。例如，在教学实施过程中，受到教学条件、教学观念和教学课程等诸多因素的限制，很多课程都是以理论知识教学为主，实训类教学严重不足。

2.学校忽视对学生社会能力的培养

职业教育是以学生就业为导向的教学，学生除了需要掌握工作岗位必需的专业技能和专业知识之外，还需要具备一定的沟通能力、学习能力和团队合作能力等社会能力。而很多高职院校往往只专注于提高学生的专业知识和技能，忽视了对学生的一些社会能力的培养，以至于学生走上工作岗位后，难以很快适应工作环境。

3.教学模式仍然以教师为中心

虽然很多高职院校的教学模式有很大的创新，但是在实际教学过程中，还是以教师为中心，教学行为以教师讲授为主。这样的教学模式不仅限制了学生创新和独立思考的能力，也使得学生难以发挥自身的主观能动性。同时，在教师讲授过程中，学生之间也会缺少一些必要的沟通与合作，这样的教学无法培养学生的沟通能力和团队合作能力。

4.考核机制单一

考虑到“计算机组装与维护”这门课程有很强的实践性，很多高职院校都会对学生进行一些实训项目的训练。但是学校对学生的学习效果进行考核时，仅仅以期末笔试成绩作为考查学生学习效果的标准，这样的方式难以实现对学生实际工作能力和工作过程的评价。这会导致学校对学生总体评价的严重不合理，从而打击学生的学习积极性。

二、改革措施

1.开放实践，注重实际工作能力的培养

高职院校应加强实训基地开放式教学管理，优化实训教学。学生可以在其课余时间来实训基地进行“计算机组装与维护”这门课程的实践，学生可以自主决定实践内容，从而巩固自己的专业基本技能和发掘自身的创造性解决问题的能力。实训基地还可以向社会外界开放，引入社会人员兼任培训教师，学生也可以参与到培训工作中来，从而加强学生与外界技术人员的沟通。

2.注重团队教学，加强学生之间的交互

计算机组装与维护课程是一门强调操作性的课程，在教学中，要丰富教学方式，加强学生之间的交互和合作。例如在教学中可以提出某一问题，让学生们以团队的形式进行讨论和研究解决方案，然后通过多媒体的教学方式将问题展示出来。这样的教学方式不仅丰富了教学内容，也加强了学生之间的团队合作能力。

3.改进教学方法，激发学生的主观能动性

在计算机组装与维护这门课程中，教师要持有“以学生为中心”的教学理念，激发学生的主观能动性，培养学生发现和解决问题的能力。在教学中创新解决方法，提高学生的学习兴趣，促进学生主动学习相关专业知识和技能，从而提升学校的教学质量。

4.考核评价的创新

为了公平合理地反映学生的学习效果，“计算机组装与维护”这门课程应根据实际学习过程中的学习项目，分别制订一些不同的考核方式，改变以往以期末成绩作为考核标准的方式。应加大学生实际操作能力的考核比重，最大限度地做到公平公正。

“计算机组装与维护”的课程改革要从“以教师为中心”向“以学生为中心”转变。一方面激发学生的自主学习兴趣，发挥学生的主观能动性，培养学生自主解决问题的能力。另一方面丰富教学模式，加强学生之间的交互和团队合作，培养学生的团队合作能力。这样才能真正培养出能够迅速适应企业工作的高知识、高技能和高素质人才。

参考文献：

[1]廖冬梅.“计算机组装与维护”教学改革探究[J].信息通信，2013 （9）.

[2]朱壮华.《计算机组装与维护》课程教学改革[J].山西财政税务专科学校学报，2014（3）：78-80.