浅谈速录教学中的收获与思考

摘 要：近几年，随着会展经济的高速发展，各行各业对速录人才的需求越来越大，速录行业逐步成为一个新兴高薪行业。笔者作为一名速录教师，在速录教学中既有收获的喜悦，也有困惑，借此小文，浅谈自己对速录教学现状的认识和思考。

关键词：速录；教学现状；收获；思考

中图分类号：G712 文献标识码：B 收稿日期：2016-04-25

作者简介：谢华平（1976—），女，湖南慈利人，副教授。

速录是一门实践性很强的技能课，它以汉语拼音为基础，以多键并击为原理，使用专门的键盘对汉字进行快速录入和处理，能做到录入速度与讲话者同步，达到“语音落，文稿出”的效果。

笔者作为该课程的主讲教师，在教学实践中，为提高课堂教学的质量，使学生在能力、智力方面都得到发展，根据速录课程自身特点，在教学中不断深思、 探讨，采用分层、分流、以赛促教、教赛结合等方式，取得了良好的教学效果。

一、速录教学教情、学情分析

鉴于速录课程的最终效果在某种程度上有赖于学生训练时间的长短，目前开设速录课程前期是老师集中授课，而后期更多是以学生自我练习为主，存在众多问题，主要有以下几点。

1.专业师资队伍薄弱

在设置速录课程时仅考虑了市场需求以及设置专业特色的需要，很多院校没有提前配备专业的教学人员，而经过短期培训的教师在现场速录实践教学环节中显得能力不足。目前，高职担任速录的师资多为非教育专业的速录师，及经过短期速录技能培训的学校专任教师。

2.教学环节不够丰富，学生容易倦怠

速录技能水平的提升需要一个长期且非常辛苦和考验耐力的过程。简单的教学环节容易带来一系列问题。第一，学生在大量的机械练习中易产生厌烦情绪和抵触心理，不服从教师指挥，影响教学效果。第二，大量的自我练习使学生学习情况出现两极分化，传统 “一刀切”式的班级授课制模式很难取得理想的教学效果。第三，简单的授课方式不利于教师控制教学进度，量化教学过程。

3.教学课时严重不足

速录员按照其录入速度可以分为三个层次：速录员级（140字/分）、速录师级（180字/分）、高级速录师级（220字/分）。其中培养一名速录员，其标准学时应不少于360学时，多数学校在教学过程中无法达到这一标准。

二、对速录教学的收获和思考

1.完善师资队伍，采取学校专任教师和行业专家共同授课方式

长沙商贸旅游职业技术学院（以下简称“我院”）采取了学校专任教师和行业专家共同授课的方式：速录基础和提速模块由校内专任教师担任；现场速录模块由行业专家指导，在三年二期集中实习阶段，和北京速记协会培训中心、长沙宜科速记有限公司紧密合作，让学生进速记公司培训、实习，加强会议速录实战训练。

2.丰富教学方式，提高教学效果

笔者在教学中主要采取了演示法、游戏通关法、测试法、项目任务实训法、校外实训法等多种方法，有效提高了学生的学习效果。我院到第二学期的时候，把有兴趣继续学习而且技能掌握较好的部分学生组成速录学习团队，用选修课的形式继续进行速录学习。

3.多渠道增加训练时间

无法在正常的教学计划中安排更多的课时。因此，应充分利用其他机会延长学生的训练时间。首先，我们向系部提出申请，周日至周四的晚自习时间，向学生开放速录实训室，供学生课外自主练习，以弥补课内训练的不足。其次，每年寒暑假，系部将速录机外借给学生，供学生课外训练。最后，加大校外实训力度。教师将“工学结合”的教学理念应用到速录课的课余训练中，积极为学生寻找实训机会。

4.以赛促教，教赛结合，提高学生学习积极性

我院每年都会组成速录学习团队，以老带新，形成梯队，学生之间兴趣与身份比较接近，相互间的请教和帮助显得更加自然。新生对专业能力比较强的老生有较强的崇拜心理和赶超愿望，老生也乐于将自己掌握的知识和技能传授给新成员，这样就促使学生以加入速录竞赛团队为荣，以成为技术骨干而自豪，形成了老帮新的可喜局面。相关的技能竞赛给学生提供了更广阔的展示平台，这可以促其由不愿学，向愿学、乐学转变。同时，通过多次竞赛确定比赛参与者，也极大地提高了学生学习的主动性、积极性。

参考文献：

[1]吉早林.论高职院校速录人才的培养[J].科教文汇（下旬刊），2009（2）：91-92.

[2]赵 霞.高职书记官专业《电子速记》课程的实训教学研究[J].中国电力教育，2008（1）：116-117.