四层学习身份模型视角下的微信公众平台在口译课程中的应用

刘星

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0 引言

“语言教学培养的是语言交际能力，而口译教学是利用已经获得的语言交际能力学习培养口译技能。”（刘和平，1999：301）。一名合格的口译人员不仅要熟练掌握双语基本功，而且要在政治经济、知识储备以及表达分析方面都要有较高的要求。

在口译教学过程中，以下问题一直制约着学习效果，具体表现在：（1）课后练习不足，实践时间较少：口译作为一种实践性很强的课程，每周2个学时的课程完全无法保准练习强度，因此需要学生在课下进行大量的练习。（2）学生在课后欠缺反思：在日常教学过程中，教师常常被要求进行课后反思，然而却甚少要求学生在课后进行反思。然而，对于大学生来说，掌握和理解原有的知识只完成了创新前一半的工作，更重要的是对这些知识进行批判和反思，并在此基础上提出新的知识假设。（3）教师主导性过重，学生缺乏自主学习能力：在口译教学中，教师作为教学内容的选择者，往往主导了教材的选定、课堂内容的安排、教学进度的掌控等，而学生的自主学习能力较弱，缺乏主动性，缺乏思考能力以及甄别、挑选适合自己学习内容的能力。

综上所述，目前的口语教学课时以及模式安排无疑会导致许多问题：首先，学生的课后练习情况无法得到保障；其次，学生对于口译相关的文化背景信息掌握较少；再次，课程结束后，学生的语言技能虽得到一定提高，但思维、分析、论述与解决问题的能力却未能得到培养。因此，有必要对之前的教学方式做一定的调整与修改。本文即是在此背景下，通过四层学习着身份模型，通过建立口译课程微信公众平台，对口译课程教学方法改革的探索。

1 背景介绍

1.1 四层学习身份模型

Freebody和Luck （1990）共同提出的“四层学习身份模型”， 是为了培养学生读写能力和文化素养的一个理论框架. 该理论认为，想要发展有效的思辨能力，学生发展四种身份（表1）。目前的传统外语教学课堂中，学习者只拥有“文本解码者身份”和“意义构建者身份”，而缺乏对于“文本使用者”和“文本分析者”两重身份的发展。因此，实践和思辨能力的培养应从“解码者”向“分析者”发展。

可以看到，四层学习者身份模型符合人类认知与实践的一般过程，是通过让学习者进行识别、理解、批判，进而进行实践的一种流程，通过对四种身份的强化与培养，才能达到较为良好的教育目标。因此，如何在外语教学的过程中，让学生的四种身份都有良好的发展，是外语教学工作者应该进行的思考。在对口译课程的改革中，可以通过建立课程微信平台对学习者的四种身份进行培养与发展。

1.2 校园微信公众平台的发展

微信公众平台是腾讯公司在个人微信的基础上新增的功能模块。其中，校园微信公众平台被越来越多的学生群体使用。校园微信公众平台目前的分类主要有两类，一类是官方平台类：这些平台主要是发布学校以及学院动态，进行信息传递。其次是社团平台类：主要是进行社团活动宣传，社团作品展示等。普通的校园微信公众平台因为其目标与承载任务的特点，所发布的信息种类虽多，但欠缺一定的聚焦性。而课程微信公众平台以课程为依托，要求学生所发布的信息全部与课程内容相关，因此具有较高的系统性。其次，普通的校园微信公众平台以信息传递为主，相关运营者为固定几人（多为老师或者学生会成员），普通学生只是作为信息的被动接受者，参与度较低。而本课程平台以班级为单位，要求所有学生参与，学生的参与度较高。

2 基于口译课程的微信公众平台建设与特点

根据四层学习身份模型，在建立口译课程微信公众平台时，需要着重考虑学生对于文本的使用与分析。因此，在建立平台时，可以设置以下改革环节：

这些改革环节期望得到的教学效果是：

2.1 提高学生的批判、评价能力

根据本课程的特点，以及教学目标，口译课程应该：（1）通过大量课后阅读的方式，让学生学会自己对关键概念进行定义，并做出自己的结论；（2）通过互相评价和修改的方式，让学生学会质疑与批评，同时学会自我纠正的能力；（3）通过信息检索等手段，让学生培养信息搜集能力。

2.2 提高学生的自我反思能力

自我反思是成功学习者的一大特质，也是批判性思维的重要组成部分。在口译课程中，可以通过以下方式来培养学生的自我反思能力：（1）对课堂的反思：教师要求学生在上完一堂课后，对所学内容进行回顾与反思，思考自己对于所学内容的理解程度以及学习中遇到的困难，并尝试找到解决方法；（2）对学习投入度的反思：教师可以要求学生定期写出自己的阶段性练习成果，让学生汇报自己该阶段的努力程度以及不足，从而帮助学生学会反思；（3）对其他学生作业的反思：教师要求学生对其他人的作业进行点评和评价，比如其他学生的口译录音、口译笔记等，从而互相学习。

2.3 提高学生的学习兴趣

以往的课堂经常是教师唱“独角戏”，学生在被动接受信息的情况下，学习兴趣不足，缺乏学习动力。而在微信公众平台上，学生可以自由选择自己喜欢的内容，从而提高了学生的学习兴趣。

3 结语

作为一种全新的教学手段，在微信公众平台文章的发布过程中，可以明显看出学生在该阶段的学习成果。在传统的课程中，虽然一直强调过程型评估，但是由于种种客观因素的制约，使得学生的习作等无法被全面记录，导致教师在进行过程评价时往往缺乏充足的资料。因此基于课程的微信平台可以让学生记录下整个学期自己的学习成果，便于在期末进行回顾与评价。此外，通过学生在微信公众平台上的反思日志，教师可以及时了解教学环节中的不足，明晰学生在学习过程中所遇到的难点与疑问，从而在下次课程中及时进行阐述。因此有效促进了学习效果。综上所述，学生对于文本的使用和文本的批判能力都得到了较好的发展。

实践能力的培养是一个长期而复杂的过程，需要从学生进校伊始就给予重视，也需要各个课程的共同参与，因此在未来的教学研究中，除了对口译课程进行研究之外，还应该从课程资源整合的角度，将实践能力与思辨能力的培养贯穿始终，从而推进本专业的发展。

【参考文献】

[1]Freebody， P.， & Luke， A. （1990）. Literacies programs： Debates and demands in cultural context[J]. Prospect： Australian Journal of TESOL，5（3）：7-16.

[2]黄源深.英语专业课程必须彻底改革——再谈“思辨缺席”[J].外语界，2010（1）： 11-16.

[3]孙有中.突出思辨能力培养.将英语专业教学改革引向深入[J].中国外语，2011，08（3）：49-58.

[4]文秋芳，王海妹，王建卿，赵彩然，刘艳萍.我国英语专业与其他文科类大学生思辨能力的对比研究[J].外语教学与研究：外国语文双月刊，2010（5）：350-355.

[责任编辑：王伟平]

强化民主管理，就是要建立一整套科学、规范和完善的民主管理运行机制，以民主管理推进整体工作。一是，要进一步完善“教代会”、“职代会”制度，使“教代会”、“职代会”真正成为反映广大教职工诉求、凝聚广大教职工人心的可靠平台。学校重大事项应当依法通过“教代会”、“职代会”决策，涉及教职工切身利益的重大问题，都必须通过“教代会”、“职代会”讨论表决通过。要提升工会和教代会的影响力，促进依法治校的制度约束，提高依法依规管理工会的能力和水平，发挥工会维护教职工权益的作用。二是，完善校务公开制度。校务公开是教职工代表大会在闭会期间教职工行使民主权利的有效形式，能够促进教职工代表大会制度的完善、巩固和提高。

推进高校工会法治化建设是实现依法治国对工会工作的必然要求，也是维护教职工合法权益的必然要求。随着我国法治化建设进程的不断加快，运用法治思维和法治方式解决问题、处理矛盾已成为社会发展的必然。因此，工会组织一定要在工作中始终贯彻这一指导思想，树立依法维权、依法履职的观念，切实维护广大教职工的合法权益。

【参考文献】

[1]黄羡琳.论“工会法治化”的中国特色社会主义工会制度发展新途径[J].社会保障研究，2011（5）.

[2]《中华人民共和国工会法》第2条规定：“中华全国总工会及其各工会组织代表职工的利益，依法维护职工的合法权益。”“参与协调劳动关系和调解劳动争议，与企业、事业单位行政方面建立协商制度，协商解决涉及职工切身利益问题。帮助和指导职工与企业、事业单位行政方面签订和履行劳动合同，代表职工与企业、事业单位行政方面签订集体合同或者其他专项协议，并监督执行。”

[3]《中国工会章程》第28条规定：“参与协调劳动关系和调解劳动争议，与企业、事业单位行政方面建立协商制度，协商解决涉及职工切身利益问题。帮助和指导职工与企业、事业单位行政方面签订和履行劳动合同，代表职工与企业、事业单位行政方面签订集体合同或者其他专项协议，并监督执行。”

[4]《工会法》第14条：“中华全国总工会、地方总工会、产业工会具有社会团体法人资格。基层工会组织具备民法通则规定的法人条件的，依法取得社会团体法人资格。”

[5]《工会法》第六条：“维护职工合法权益是工会的基本职责。工会在维护全国人民总体利益的同时，代表和维护职工的合法权益。”

[责任编辑：王伟平]