以综合性设计性实验为主导的药学核心课程实验体系改革

钟霞，黄凌，黄艳，靳德军，张鹏威，曾念开，侯杰，魏娜，戴水平，张俊清

（海南医学院药学院，海南海口571199）

以综合性设计性实验为主导的药学核心课程实验体系改革

钟霞，黄凌，黄艳，靳德军，张鹏威，曾念开，侯杰，魏娜，戴水平，张俊清*

（海南医学院药学院，海南海口571199）

总结了3年来海南医学院药学专业课程的改革经验和作法.6门核心课程的综合性和设计性实验达到实验总学时的50%以上，编写的《药学综合性及设计性实验教程》应用于药学专业的实验教学.通过3年多的实践，学生反映良好，培养了学生的科研思维，提高了学生的创新能力，提升了药学专业的办学质量.

实验课程体系；综合性；设计性；改革

学生不仅是教育的对象，而且是学习和发展的主体，高等教育的过程就是发掘和激发学生主体性，培养具有创新精神的高素质人才的过程[1-3].实验教学是学生吸收、理解并运用理论知识，接受科学思维和创新意识培养的平台.药学专业核心课程包括药物化学、药物分析学、天然药物化学、药用植物与生药学、药理学及药剂学等6门，这些课程除了需要学生牢固掌握理论知识，同时也应具备较强的实验操作和创新能力.

药学专业的传统实验教学的主要形式是以验证性实验为主，学生们在实验中被动地按照已经制定好的实验步骤和方法去完成操作，不利于学生创新能力的培养.实践证明，单一学科的实验技能无法满足今后实际工作，尤其是新药研发工作的需求.因此，在学生专业能力的培养中，需要整合多学科的综合性实验，以满足学生在以后工作中将会面临的多学科交叉情况的需求.同时，社会发展需要学生具有较强的动手能力、实验设计能力和科技创新能力，因此需要增加设计性实验，以提升学生的创新能力和独立思考解决问题的能力[4-7].因此，自2010年起，我院开展了药学核心课程体系的实验改革.

1　药学核心课程实验体系的改革

通过改革，药学专业6门核心课程由验证性实验为主转为综合性和设计性实验占主导.

1.1增加综合性实验在每门课程中的实验个数和学时

将原有教材中的验证性实验都编写成了综合性实验，各门课程综合性实验和设计性实验的个数及学时数具体见表1.与改革前的实验体系相比，各门核心课程综合性实验的数量均有所增加：药物分析学由原来的2个增加到4个、药物化学由原来的0个增加到5个、药用植物学与生药学由原来的0个增加到4个、药理学由原来的1个增加到3个.

改革后，综合性实验和设计性实验的学时总数都达到了该门课程实验总学时数的50%以上，见表1.

表1　药学专业6门核心课程实验课总体构成Tab.16 core courses in general constitute experimental courses

1.2增设了各门课程整合后的综合性实验

这有别于原有教材中验证性实验改成的综合性实验，这种实验更具完整性和系统性.本次改革共整合了4个：即“益智的药材鉴定、挥发油提取、含量测定和包合物的制备”；“胡椒的鉴定、胡椒碱提取、含量测定和胶囊的制备”；“阿司匹林的合成、片剂制备、质量分析及药代动力学参数测定”及“苯佐卡因的合成、原料药分析、凝胶的制备和药理活性评价”.目前，已实际开出2个实验应用于药学专业的实验教学.

1.3增设了各实验课程整合后的设计性实验

引入使学生在现有基础上能自主设计并组织实施的实验，让学生更加深刻地了解基本实验设计原则.在整个实验过程中，学生带着问题进行实验，解决问题，极大地提升了学生科研思维能力的培养.整合后的设计实验有：药物化学2个（20学时）、药物分析学2个（20学时）、天然药物化学2个（20学时）、药用植物学与生药学2个（20学时）、药理学3个（30学时）、及药剂学2个（20学时）.

2　药学核心课程体系实验改革的具体实施

2.1根据不同课程的知识点，提升学生对课程的综合性认识

举例说明：

药物分析学：在传统的实验教学中，发现相当部分学生出现以偏概全的现象，没有药品全面质量控制的概念，如在做“葡萄糖一般杂质的检查”实验时，对葡萄糖中的氯化物、硫酸盐、重金属等进行检查，现象明显，结果准确.所以大部分学生在实验报告中均认为“本品符合规定”.其实这只是“本品氯化物、硫酸盐、重金属等杂质符合规定”.因此，此次改革在原有实验内容的基础上，增加了葡萄糖的性状观测、旋光度的测定、鉴别及砷盐检查等内容，利用综合性实验全面评价葡萄糖的质量，不仅能够使学生了解旋光仪的使用方法、掌握检砷的检查原理及方法，更重要的是能够使学生树立起全面评价药品质量的意识.

药用植物与生药学实验：以“中药益智的生药鉴定”为例，传统的实验教学中仅采用显微鉴别方法，对益智粉末进行观察.由于仅采用显微鉴别法对益智进行真伪判定，忽视了来源鉴别、性状鉴别及理化鉴别等方法，学生根据益智的显微结构进行判定，这一过程中，缺少深层次的思维锻炼.同时，学生对于中药材的鉴定方法缺乏整体认识.改革后的实验内容及方法则为：在显微鉴别的基础上，增加了来源鉴别、性状鉴别及理化鉴别的内容.在来源鉴别上，带领学生到校内的姜园观察益智的形态特征，并对压制好的腊叶标本进行观察；在性状鉴别上，对益智的外观、切面等进行详细观察；在显微鉴别的授课方式上也有改变，教师不再预先讲解益智果实的显微结构，而是让学生积极思考，自己寻找显微结构；在理化鉴别上，根据益智所含的挥发油，采用薄层色谱法.通过以上有关益智鉴定的综合性实验开设后，授课效果发生了改变，不仅综合了多种方法对益智进行鉴别，同时，学生在实验过程中能够进行深层次的思考.

药剂学：片剂是目前应用最多的剂型，在实际应用中具有非常重要的地位，是学生必须掌握的内容之一.以“片剂的制备”为例，传统教学中，教师确定好一个成熟的片剂处方及工艺，按该处方制备的片剂各项指标均符合药典要求.然而学生不能意识到各项功能性辅料在片剂中所起的作用.因此，在本次实验教学改革中，只规定了一个基本处方，在基本处方上添加不同的功能性辅料，或按不同工艺参数制备，如不同压缩性能药物、制备不同片剂压力、崩解剂、润滑剂，并将所制备片剂进行质量检查，确定处方、工艺因素对制剂质量的影响，在这些样品中，会存在合格与不合格的样品，并由学生分析各种因素对片剂哪项质量参数产生什么样的影响.这样使学生更系统综合地理解制剂处方中各种辅料和工艺参数对药物质量的影响，并针对片剂某项质量问题有针对性地调整处方或工艺，增强学生解决实际问题的能力.

2.2把设计性实验和理论课教学模式的改革与学生课外科研兴趣小组活动紧密结合

改革的具体作法为：1）以学生课外科研兴趣小组为单位，教师出题，学生分组进行文献查询、讨论及设计出实验方案；2）在理论课上，安排以主题演讲式教学的方式，学生每组选派代表进行汇报，展开学生之间的讨论.教师现场指导，在此基础上，学生进一步完善实验方案；3）每组实验方案完成后，写出具体的实验步骤，包括所需的试剂和仪器，教师进一步审核，形成最终的实验方案；4）以最终实验方案来具体实施.

每门课程根据各自的课程性质开设设计性实验，如“扑热息痛的合成”、“丙谷胺片的质量分析”、“芦丁的提取分离纯化”、“对一种未知的生药进行鉴定”、“镇痛药物”和“固体分散体的制备”等，分别为药物化学、药物分析学、天然药物化学、药用植物与生药学、药理学及药剂学6门核心课程开设的设计性实验.

3　开展药学核心课程体系实验改革的效果

经过3年多的教学实践，形成了由综合性实验和设计性实验占主导的药学核心课程实验体系，以及合理的实施方案，实施以来受到教师和学生的好评，有力促进了各门课程的教学改革.主题演讲式教学、PBL教学、实验室课外开放、学生通过查阅文献讨论设计实验内容或实验考核方案、课外科研兴趣小组等充分应用于药学专业的实验教学过程，并相互交叉渗透，形式多样，提升了我院药学专业的教学质量.

上述许多实验项目的实验方案源自我院从事药学研究的教师几年来科学研究的成果[8-10]，是我院药学专业一直坚持的“科学研究的过程惠及人才培养，科学研究的成果促进教学改革”办学理念的实践结果.本次药学实验教学改革，虽已取得一定成绩，但还需进一步研究和实践，特别是对南药和黎药如何渗透到本科实验教学中需要深入探讨，从而实现科研与教学相长、相互促进，满足日益迅猛发展的医药产业人才的需求.

[1]夏金鑫,丁启龙.药学实验教学改革探索[J].药学研究, 2015,34(1):53-54．

[2]王洋.浅谈药学实验教学改革与学生创新能力的培养[J].赤子:上中旬,2015(17):240．

[3]李佳常,田吉来,丁启龙,等.药学类高校构建药学多学科综合性实验的探索[J].药学研究,2014,33(5):305-306．

[4]夏金鑫,丁启龙.高校实验室建设与管理中的一些问题与解决思路[J].当代医学,2012,18(10):29-30．

[5]樊丹青,郭渝新.药学实验教学改革的思考[J].成都中医药大学学报:教育科学版,2012,15(1):54-55．

[6]杨红,苏春梅,姚金凤,等.高职药学专业实验教学过程及模式的改革探讨[J].现代医药卫生,2010,26(24):3834-3835．

[7]丁启龙,刘晓东.药学医学基础实验教学体系的建设与实践[J].药学教育,2009,25(1):258-230．

[8]Wei N,Wang Y,Li H F,et al.Chemical constituents of the rhizomes of Alpinia oxyphylla[J].Chem Nat Compd,2013, 49(5):934-935.

[9]盛琳,周丽娟,张俊清,等.酸枣仁与黑胡椒的组方研究[J].食品研究与开发,2012,33(10):159-161;165.

[10]Zhang J Q,Wang S,Li Y H,et al.Anti-diarrheal constitu⁃ents of Alpinia oxyphylla[J].Fitoterapia,2013,89:149-156.

责任编辑：毕和平

Experimental System Reform of the Core Pharmaceutical Curriculum Led by Comprehensive and Designing Experiments

ZHONG Xia，HUANG Ling，HUANG Yan，JIN Dejun，ZHANG Pengwei，ZENG Niankai，HOU Jie，WEI Na，DAI Shuiping，ZHANG Junqing*
（School of Pharmacy，Hainan Medical University，Haikou 571199，China）

Among the professional core courses in pharmaceutical experimental system reform,the comprehensive and de⁃signing experiments of 6 core courses accounted for more than 50 percent of the total hours of the experiments.And the com⁃pilation of pharmaceutical comprehensive and designing experiments course is used in pharmaceutical experimental teach⁃ing.Through three years of practice,it got good reflection from students,as it cultivated students’scientific thinking,im⁃proved students’innovative ability,and promoted the quality of pharmacy.

experimental course system；comprehension；designing；reform

G 427

A

1674-4942（2016）01-0116-03

2015-12-11

药学教育研究会项目（201424，201425）；2012国家综合改革项目；海南省教育厅高校教改项目（Hn jg2016-37）；海南医学院校级教改项目（HYZ201501）