慕课视野下高职院校的教学模式改革研究

邵华

摘要：在互联网高度普及的情况下，慕课作为一种新的知识传播手段，必然会带来教学模式的变化，对于高职教育也不例外。本文分析了纯慕课教学模式与传统教学模式的优劣，然后针对高职教育及高职学生的自身特点来构建高职混合慕课教学模式，以及应用该教学模式来有效提高高职学生的学习兴趣与学习效率、提高高职教师的教学水平和教学效率。

Abstract： In the case of the high popularization of Internet， as a new means of knowledge dissemination， Massive Open Online Course brings the change of teaching mode， so as the higher vocational education. This paper analyzes the advantages and disadvantages of pure Massive Open Online Course and traditional teaching mode. Then， based on the characteristics of higher vocational education and higher vocational students， the mixture Massive Open Online Course mode is built. And the application of this teaching mode is used to improve higher vocational students' learning interest and learning efficiency， improve the teaching level and teaching efficiency of higher vocational teachers.

關键词：慕课；高职院校；教学模式改革

Key words： Massive Open Online Course；higher vocational colleges；reform of teaching mode

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2016）05-0242-02

0 引言

慕课（Massive Open Online Course，MOOC）也即“大型开放式网络课程”。从2001年开始，美国麻省理工学院便开始将其优秀课程免费在网络上公布，开始了在线课程的尝试。至2008年，由Dave Cormier与Bryan Alexander教授第一次提出“慕课”概念，而斯坦福大学教授——赛巴斯汀·索恩所建立了人工智能的慕课课程，更有超过16万人参与学习。

慕课在中国的发展同样迅速，其中清华、北大等中国一流大学率先加入美国在线教育平台edX；到2013年，包括上海交大、北大、清华、复旦、浙大等高校共同宣布，将在在线课程开发与共享机制建设等多方面进一步加强合作，标志着国内大学进入慕课建设时代。

1 纯慕课教学模式与传统教学模式的优劣对比

慕课是科学技术的进步而带来一种新的知识传播形式，其实质上指的是在线提供课程教学的全过程，包括学习过程、互动解疑过程、评估过程、证书管理等。慕课的重点不仅仅让学习者通过网络可以随时随点便利的学习，更重要的是还能记录其学习过程、评价其学习情况、检验其准确掌握知识的程度。

因此，作为信息化技术发展基础上诞生的慕课教学，必然有其优越性，但是并不是说传统教学完全处于劣势，在此可以将慕课教学与传统教学作一个简单对比。（表1）

通过表1 的对比，我们可以发现慕课的优势在于学习的便捷性、个性化安排以及学习的成本比较低，名师授课的号召力、自由安排网络学习时间以及没有收费是目前慕课学习者数量巨大的主要原因。但是，慕课学习主要依靠学习者自身兴趣与毅力，同时由于没有经济成本，使得辍学比例较高；学习的交流完全依靠网络，使得无法通过教学实现课程的文化传播及人格魅力感染；网络的课程学习评价方式，无法对全部学生的学习情况做出比较真实的判断；而这一些正是传统教学模式的优势所在。

因此，目前慕课的发展水平并不能完全替代传统教学，但是慕课所具有的便捷性、个性化趋势和低成本学习也无法让人忽视，因此需要从有效提高高职学生的学习兴趣与学习效率、如何有效提高高职教师的教学水平和教学效率的角度出发将慕课教学与传统教学相结合起来，实现高等教育的实质变革。

2 高职特色慕课教学模式的构建

2.1 高职教学改革的特点与高职学生具体情况分析

当前，高职教育正在进行从教师的“教”转向学生的“学”，从书本授课转向实践授课，从学习知识转向解决实际问题。但是，教简单、学复杂，灌输容易、实践困难，有限的课堂时间很难带领学生完成理论传授——实践检验——知识内化的整个过程，更不用提对所有学生进行个性化辅导。其次，受限于师生比，高职教师课时负担较大，随堂听老教师学习或共同备课的机会较少，因此高职教师授课水平的提升比较困难。

同时，生长在网络时代的高职学生，习惯于遇到问题“百度”解决，因此对于专业学习的短平快要求更高，对于无法立马见效的专业知识的学习缺乏兴趣。但当其课堂实践中真正需要应用时又无法确保得到教师个别指导，毕竟一个班级达40余人；此外，工学结合的教学模式下，进一步拉大了不同学生间的学习差距，部分优秀的学生存在吃不饱现象。

2.2 高职混合慕课教学模式的构建

慕课教学与传统教学相结合的方式，可以有效解决当前高职教育改革中所遇到的问题。

首先，通过慕课教学模式将传统教学过程中很多基本概念性的知识点或操作方法的学习通过微视频、课前联系及互动平台交流方式移到课前完成，学生可以通过电脑、PAD、手机等工具进行在线学习与移动学习，完成知识传授的过程。

其次，教师根据互动平台的反馈进行调整，创建项目情景、指导学生进行项目实践、协助解决项目制作过程中遇到的各异问题。由于有了前期的慕课准备，教师在课堂上有更多的时间引导学生进行交流探讨、项目制作等工作，教师的角色真正从课堂演出主演转变为课堂演出的导演，将内化知识的过程课堂中潜移默化的完成，提高了学习的有效性。而学生在实践过程中遇到问题，可以首先通过慕课视频来重新学习，此时专业知识的学习能立马解决问题，极大的提升学生的学习兴趣与效率，同时也提高了教师上课的效率。此外，部分优秀学生也可以通过该课程其他教师的优秀慕课来学习到更多的知识与能力。

最后，学生可以通过观看慕课视频、互动平台交流等模式进行课程内容复习，并完成项目实践、项目报告等任务。教师可以通过观看同一课程其他教师的优秀慕课，来提升自己的教学水平。

2.3 高职混合慕课教学模式的问题分析与解决设想

高职混合慕课教学模式的有效推广，首先需要学生能够在课前利用片段化的时间进行一般性知识的学习，如果没有这个前提，后续的课堂实践与讨论都变成空中阁楼。但是，这个要求对于当前部分高职学生的学习态度与兴趣来说有不小的难度。

此外，慕课教学模式的有效推广，需要教师的积极参与，但慕课教学资源的建设有十分庞大的工作量，对于许多教师可能会畏难而退。

对于授课学生的问题，课题组考虑可以通过一定的技术手段和制度引导加以解决：首先，通过技术手段要求课程学生必须通过平台观看授课视频，且视频每3-5分钟需要回答问题才能继续；其次，在制度上鼓励课程学生提出问题及解决设想，教师可以根据学生问题的质量及思路给予一定平时分，并对优质问题给予全班讨论并加以表扬。

对于授课教师的问题，课题组考虑可以通过制度引导加以解决，学校首先可以考虑引入慕课教学，具备一定条件后才开始建立慕课教学资源；此外，学校对于致力于慕课教学模式改革的教师可以给予经济或政策上的倾斜，以此鼓励。

3 结束语

在互联网高度普及的条件下，慕课作为传统教学内容与现代科学技术相结合的体现，符合知识与信息的传播方式不断适应科技发展的规律。因此，高职院校也必须在这场新开幕的大戏中占据自己的位置，如何应对在慕课背景下的高职院校潜在的教学危机，如何利用或开发合适的慕课并使之更好的为高职院校师生所服务，是一个值得继续探讨的课题。

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