小学体育教学浅析

王洪英

摘要：课堂教学是学校教育教学工作的基本组织形式，体育课堂教学过程也包括教师的"教"和学生的"学"，学生即是教的"客体"又是学的"主体"，影响学生的是教师，没有课堂上的指导和影响就没有了教学过程。总之，体育教学的根本所在就是教师要教正确和讲明白。

关键词：小学体育；教学；方法

中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0316-01

怎样教正确、讲明白呢？就一节课而言就是教师在教学过程中所传授的技术动作要正确、规范，讲解的内容既要简明扼要，又要适合学生的实际水平，使之听得懂、易理解。教育界有"教师要给学生一杯水，自己就需要有一桶水"的说法。从这个意义上说要实现教正确、讲明白的教学目标，并非轻而易举。这就要求教师必须具备良好的专业理论素质和技术素质。具体地说就是要懂得教育学心理学基本原理、技术动作的结构机理，能完成规范准确的示范动作，善于运用自己的教学技巧向学生传授体育基础知识、基本技能和科学地锻炼身体的方法。

1.熟悉教材

教师不但要对自己所教年级的教材内容了如指掌，还需要了解和掌握相邻年级同类教材之间的内在联系和整个学段同类教材的演化和要求，也就是说要把握教材的纵横关系。这样才有利于教者安排教学进度，吃透教材的精神实质，准确地抓住教材的重点、难点和关键，实行宏观控制。在这个基础上安排一切课的教学内容，就容易做到重点突出难度度适当，讲授内容也容易贴切得体。例如，二年级一节跳远新授课的教学内容是这样安排的；（1）复习跳单、双圈练习；（2）教学跳远的落地方法；（3）教学全程技术（三至五步助跑）；（4）在一区域内踏跳。从教学内容的安排来看，说明教师熟悉二年级跳远教材内容和要求，同时明确二年级的跳远教材是由一年级立定跳远（落地技术）和跳单、双圈（单跳双落技术）演而成的。教师的教学意图也很明确，通过二年级跳远教学，形成急行跳远技术的基本雏型，为顺利地过渡到七至九步助跑区内踏跳（三年级教学内容），铺平了道路，同时为小学阶段学习和提高跳远技术奠定了基础。

2.教师要转变教学观念，灵活运用教法

《全日制义务教育体育课程标准（实验稿）》提出了："义务教育阶段体育课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展；人人都能获得必需的体育，不同的人在体育上得到不同的发展；动手实践、自主探索与合作交流是学生学习体育的重要方式；学生是体育学习的主人，教师是体育学习的组织者、引导者与合作者；评价不仅关注学习的结果，更要关注学习的过程，帮助学生建立信心。"这就说明我们的体育教学更加注重学生的综合素质的培养，教师需要转变传统的教学观念，既要重视学生主体性的体现，又要为学生创造体验成功的机会。在重视学生主体性的同时，也要灵活运用教法，例如讲练结合，教师有意识地缩减讲解的部分，只需传授一些基本的动作和技巧，做好模范作用，让出更多的时间让学生自己训练。学生的训练形式多种多样，以自主探索与合作交流两种方式为主。此外，对于低年级的学生，教师应当精心设计一些游戏，来贯穿整个课堂，这些游戏既要具有娱乐性，又能够贴近每节课的教学目标。

3.将游戏融入体育教学

在素质教育下，教师要根据学生的年龄、心理、认知的特点，结合教学内容，因地制宜地转变教学策略，推陈出新，吸引学生的眼球。很多人都认为体育课无非是做些热身运动，然后就开始跑步，教师进行训练项目。这样的课程多是让学生在做一些机械式的反复运动。根据调查，游戏是学生最乐于做某件事的动力。小学生的生理和心理发育不成熟，如果课堂一直是沉闷无趣，就很容易转移注意力，而在学生较多的情况下，教师也无法立刻纠正学生，这样学生自然更加不喜欢这堂课。如果将游戏融入教学中，并且最大限度地让每位学生都调动起来，发挥主观能动性，让他们乐于运动起来，营造出浓厚的体育学习气氛。同时，在游戏教学中更容易激发学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质。例如在学习持轻物掷远这一课时，就可以有效利用身边的资源，开纸飞机，扔雪球等，让学生根据自己喜爱的方式有选择性投掷，并且将难度在不知不觉中加大，投掷距离加远。小学生表现欲望较强，这样采取合理而有趣的方式就能够提高兴趣，使课堂变得生动多姿，学生听起来就会有滋有味，动起来也会生龙活虎。

4.强化学生安全意识教育，培养高度的责任感

体育课中不安全因素比较多，不少伤害事故都是来自小学生自身的不良行为习惯，因此在体育课中应对学生进行"三爱"教育。（1）爱自己：加强自我保护动作训练，让小学生学会自我保护方法，了解一般运动操作处理，练习前必须检查自身和场地器材的不安全因素，树立安全第一的意识。如：投掷实心球时，不能向着人多的地方投掷。（2）爱别人：加强保护和帮助动作训练，让小学生学会保护与帮助的方法，树立将他人安全放在心上的责任意识。如：见同学有危险时，大声提醒。（3）爱器材：教会小学生器材的使用方法。在教学中可以有目的、有组织地安排学生布置、收拾器材，保养场地、器材设备等，培养学生爱护场地、器材的习惯。