指导小学低年级写字教学之我见

马生奇

摘要：小学语文是基础教育的重要学科之一，而写字则是小学语文教学中基础之基础。培养坚毅意志、审美观念和一丝不苟、爱好整洁等良好习惯，有益于提高学生的道德、文化素养。小学阶段必须重视写字教学，特别是对于低段学生，这是一项不容忽视的基础工程。

关键词：写字训练；感染；陶冶；高尚情操；审美观念；一丝不苟

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0104-01

小学语文是基础教育的重要学科之一，而写字则是小学语文教学中基础之基础。学生通过长期的写字训练，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培养坚毅意志、审美观念和一丝不苟、爱好整洁等良好习惯，有益于提高学生的道德、文化素养。小学阶段必须重视写字教学，特别是对于低段学生，这是一项不容忽视的基础工程。通过几年来的实践，我对于低年级的写字教学有以下几方面的体会。

1.激发兴趣，提高效率

托尔斯泰指出："成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣"写字教学比较枯燥、乏味，小学生年龄小，自控能力差。指导学生练字，如果只是一味地向学生讲解偏旁部首、结构造型，只是机械重复点、画、钩、挑等写字技巧，久而久之，学生就会感到乏味。因此，在写字教学中，我们特别注重学生写字兴趣的激发。

1.1注意写前激趣。为使学生一上课就产生浓厚的写字兴趣，就要求教师一定要注重写前的导入，采取不同的方式激起学生的写字欲望。有的老师根据学生崇拜名人，喜欢模仿名人的心理，收集古今书法大师少年时代练字的传说故事，讲给学生听，从而激发学生热爱写字的感情。

1.2注重维持兴趣。小学阶段，学生的形象思维比抽象思维发达，学生的模仿能力较慢。依据这个特点，在写字教学中，我们采取生动讲解，直观演示和练评结合等措施，注重维持学生的写字兴趣，使学生在整个习字过程中始终轻松愉快。

1.2.1"生动讲解"是说在指导学生写字时，教师通过打比方、编顺口溜等方式，激发学生兴趣，帮助学生记住字的特点。如临帖写"鲁"字时，对于主笔"横"的指导，教师引导学生想象人走在钢丝上，伸长手臂，可以起到平衡作用，因此"横"要写得长一点，这样，有利于学生产生浓厚的写字兴趣，便于把握"鲁"字的特点。

1.2.2"直观演示"指的是教师采用示范或利用投影、录像、课件、等现代化教学手段，帮助学生掌握正确规范的书写姿式和书写方法，让学生在头脑中形成可参照的"书写形象"，使学生知道怎样做才是对的，对怎样起笔、怎样收笔，哪里轻、哪里重等都一目了然，不仅使学生对写字重点感兴趣，而且有利于学生掌握运笔过程中的轻重，快慢等书写技法。另外，根据教学实际需要，教师可以利用投影仪或微机设计汉字拆拼练习，把汉字分成部件，学生自由拼摆，比一比谁拼摆得最匀称、最美观。这样有利于帮助学生找准笔画或部件所在田字格中的位置，把字写匀称。

2.语文教学，加强写字

写字是巩固识字的重要手段，在语文教学中，我们要求教师要将识字和写字紧密结合起来，使学生不仅能读准字、理解字义，掌握字形，而且还能正确、端正、整洁地书写出来。尤其是在低年级的识字教学中，我们一直重视指导书写这一环节，要求教师在指导生字书写时要做到以下三点：

2.1指导学生在观察中感受美。观察是感受美的重要途径。指导学生观察，能优化学生注意品质，提高审美能力，为写好字作充分的准备。在学生动笔之前，首先引导学生按一定顺序观察：①观察字的结构，看这个字由哪几部分组成，笔画顺序及位置，并进行书写练习，做到能正确书写。②观察笔画形态特点，让学生感受到汉字笔画的形态之美。③观察独体字的笔画，合体字各部分的大小、高矮、宽窄。

2.2引导学生在"描仿"中实践美。写字不能只求正确不求美观、更不能急于求成。学生观察后，教师进行范写并辅以生动简要的讲解，能给学生实践美以最直观、最形象、最切实的指导。让学生从示范中感受到，要体现出汉字笔态美，用笔应有轻重之别、快慢之分，体会到要使整个字结构美观，应在关键部件的书写上摆好位置。这时再让学生进行描字和仿影就能起到事半功倍的作用，使整个书写过程真正做到眼到、心到、手到，每写一遍就巩固一遍字的结构方法和笔画的基本写法。"描仿"实现了学生从领会美到实践美的飞跃，减小了写字教学的坡度，增强了学生写好字的信心，进一步提高了学生对字的审美能力。在此基础上，学生临写就能做到"成字在胸"。

3.狠抓学生写字指导

3.1养成正确的写字姿势。低年级语文教师应特别注意学生的写字执笔和写字姿态。正确执笔手势是：大拇指和食指捏住笔，笔向后靠到虎口，其他三指垫在笔下，掌心空握。正确的写字姿势是：头正，身直臂开、足平，手离笔尖一寸，胸离桌沿一拳，眼离本子一尺。经常提醒孩子，纠正孩子拿笔，书写姿势，让学生进入一个一生的习惯。

3.2重视基本笔画的训练。在教学基本笔画。教师应让学生了解中风的主要点，可以弥补一些顺口溜，同时便于学生掌握，如"横向"行驶在121口诀：起笔稍顿，行笔轻快，收笔停顿。不仅要练习写字基本笔画之前写笔画，应该渗透在更为平常的写字教学中，基本笔画可以单独训练，也可以结合汉字的实践，基本笔画只有反复练习，学生的写字才会日见变化，持续进步。

3.3做好教师的书写示范。指导学生写汉字并不是学生的单纯进行练习就能够解决问题。应该让学生多看，即眼见为实，所以应该重视教师的直观教学。教师多示范，多讲解，学生更容易模仿、掌握和提高。在教师一次又一次的示范中，学生才会产生潜移默化的影响，进而提高写字质量。

3.4因材施教，生生互动。每个学生的书写水平是千差万别的，根据不同学生的书写水平，在教学中教师选择适合学生的学习方法，有针对性的进行教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，从而促进学生不断进步，有时可以是一对一的开展示范帮扶。由于在学前教育基础的差异，有些字、词。部分学生不仅可以识别，并且会书写，我们可以请他们当"小老师"，教大家写，这些"小老师"教其他学生在书写的同时，也经历了成功的喜悦，对写字更会越来越有信心，对于其他的学生也有积极的影响作用。

总之，由于我们始终把写字教学当成素质教育的重要内容，坚持常抓不懈，两年来的认真实践，积极探讨研究，在习字教学中，我们取得了一定的收获。低段学生的易变性还是比较大的，我们还须继续努力，加强学生良好写字习惯的养成，使他们真正掌握正确书写汉字的能力。