小学英语课堂教学策略之我见

刘洪东

摘 要：所谓教学策略，是指教师为实现教学目标或教学意图所采取的系统化的决策行为，是解决一系列教学问题所采取的措施、方法和行为。课堂作为落实小学英语教学的主阵地，有效的实施教学策略，引导学生有效学习尤为重要。

关键词：小学英语；课堂；教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）16-353-01

小学英语课堂是小学生开始学习英语的重要学习环境，如何高效的设计英语课堂教学是我们英语教育者最为关心的核心课题。教学中，我们教师应积极的从学生的学习兴趣入手，突出学生的主体性，积极的引导下学生探究学习，强化教学与生活的联系性，全方位的去提高教学效率。本文笔者结合教学实践，就小学英语课堂教学策略谈谈几点浅见。

一、注重学生学习兴趣的激发，提高课堂教学效率

兴趣是学生学习最好的老师，是学生积极参与学习、配合教师进行教学的潜在动力和前提。早在我国古代，伟大的教育家孔子就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 可见兴趣对于学生学习的重要性。 教育心理学也告诉我们，只有学生感兴趣的东西，学生才会积极地开动脑筋认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获得最要的知识；只有当学生对课堂产生浓厚的兴趣、产生强烈的求知欲时，才会以积极的心态去学习，才会自觉的接受知识，寓学于乐。因此，在小学英语课堂教学中，作为教师的我们，要想提高教学效率，那么，我们就应积极的从学生的性格、爱好等各方面特点入手，合理结合教学实际，充分挖掘教学中存在的趣味因素，激发学生的学习兴趣，用学生的学习兴趣去带动学生的学习积极性，引导学生变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，从而提高教学效率。激发学生学习兴趣的方式有许多，创设情境让学生感知语言的内涵，在真实情境中大胆地运用语言会收到意想不到的效果。例如：在学习商店的名称：bicycle shop、 clothes shop、tea shop等时，可先让几个学生拿上各种道具，扮演卖主，老师介绍每一个卖主是一个商店，然后在一个商店买到一辆自行车，问学生：“我们应该给这个商店起个什么名称呢（ⅹⅹshop）？”学生就会给出bicycle shop，以此类推，tea shop、 clothes shop……然后在多媒体上依次放出这些商店的图片和单词。这样，通过创设情境的方式引导学生学习，在有效激发学生学习兴趣的同时，也活跃了课堂学习氛围，教学效率得到提高。

二、突出学生的主体性，引导学生在游戏中学习

受传统教学观念的影响，在小现如今的小学英语课堂教学中，很多教师没有及时的转变教学观念，在教学中依然是以教师讲授为主，注重知识的传授，学习活动成了知识技能的生硬记忆、机械训练活动，学生成了接收灌输的对象，被剥夺了学习的自主权，也阻碍了学生主体能力的发展，不利于学生长久有效的学习。学生是学习的主人。新课程提倡以人为本，以学生自身发展为宗旨。因此，在小学英语课堂教学中，我们教师在注重学生学习兴趣激发的同时，我们还应积极的转变教学观念，在教学中突出学生的主体地位，积极的开展游戏教学，引导学生在玩中学、学中玩，提高教学效率。例如，教师在教授句型和单词时，可选择卡片、实物、多媒体等方法来展示目标词汇，采用游戏方法可使学生掌握得更好，并得到倾听能力的练习。而且在教学过程中采用动静结合的方法，要在游戏中来使学生记忆句子，如“There was a river.”这句话，教师就可安排一些抛球、传球的游戏来加深句子的记忆。这样，通过游戏的引导，动静结合，利于学生的记忆，在提高学生学习的积极性和参与度的同时，也使他们真正进入角色，真正成为学习的主体，教学效率得到实质性的提高。

三、联系生活实际开展教学，增强学生认知

课程标准中要求：“教师要设法结合学生年龄特点和生活实际，创设丰富的交际活动情景，增强语言实践活动和创造性使用语言的尝试，促进学生语言技能的发展。”知识源于生活，应用于生活，在生活中得到发展和升华。英语作为一门交际性强的语言，它来源于生活也要回归于生活，为生活所用。因此，小学英语课堂的教学内容要贴近生活，与生活的轨迹保持一致，让学生在浓郁的生活气息中品味英语的生活味，体验英语中的生活和生活中的英语。为此，教学中，作为教师的我们，应积极的联系生活实际开展教学，实现课堂教学生活化，强化学生认知，增强学生的情感体验，使之学有所用。例如，教学中，教师可利用学生过去学过的知识，结合周围的环境，创设情景。如：打电话、问路、购物、道别等。例如：学习shape 时，教师可引导学生谈论教室里出现的各种物品和学习用具的形状。在学习family tree时，一张家庭的“全家福”可以调动学生活学活用的积极性，他们争先恐后的用自己掌握的英语来给大家介绍自己家庭的全部成员。这样，在有效引导学生学习的同时，也使之明白了学有所用的道理，教学落在实处。

四、科学合理的评价学生，提高课堂教学效率

评价是英语课程的重要组成部分，小学英语课堂教学是实施评价的主阵地，科学有效的评价学生尤为重要。恰当的课堂评价语言是促进学生学习的“兴奋剂”，它能使“学困生”看到希望，使优“秀生”得到发展。教学中，我们教师在有效开展课堂教学的同时，我们教师还有科学有效的展开评价，帮助学生建立学习信心，促进学生的良好习惯养成，从而提高教学效率。评价的方式有许多，我们教师应活用评价方式，注重多元评价与个性评价相结合，注重自我评价与集体评价相结合，多鼓励和启发学生，适时适度地展开评价，引导学生快乐学习和发展。

总结：课堂教学既是一种艺术，也是一门学问，俗话说：“教学有法，教无定法。”在小学英语课堂教学中，我们教师应积极的总结教学经验，不断的研究创新，探索适合学生学习的教学方法，有效落实课堂教学，不断提高教学质量。

参考文献：

[1] 教育部.英语课程标准.北京：北京师范大学出版社

[2] 张文娴.情景教学法在英语教学中的应用[J].山东商业职业技术学院学报，2010