浅谈信息技术课学生兴趣的培养

李爽

摘 要：夸美钮思说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明教学环境的主要途经之一”。所以信息技术教学要重点培养学生对信息技术的兴趣，使学生具有获取信息的能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习工作和生活打下必要的基础。

关键词：信息技术；培养兴趣；教学艺术

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）16-321-01

可能有人会说：现在从小学开始就开设了信息技术这门课程，而且学生对这门课程已经产生了浓厚的兴趣，还用培养吗？其实，大家看到学生产生的“浓厚兴趣”只是表面现象，随着计算机技术和网络的发展，网络游戏、在线聊天、网上冲浪等对中小学生有极大的诱惑力，几乎找不到不喜欢玩电脑的学生，“学生喜欢玩电脑，但不喜欢上信息技术课”成为普通现象。主要是因为学生认为信息技术课应该让他们上网，聊天，浏览网页，当然这也是学习的一部分，但并不是全部，他们除了这些之外对其它一些知识性内容的学习根本不感兴趣，或只是一知半解。这样就导致大部分学生上课不认真听讲，上课老师又不让上网，逐渐对信息技术课产生了厌倦的心理，失去了学习兴趣。所以需要我们老师给予正确的引导和有意识的培养，才能让学生学习信息技术的兴趣永远高涨。

一、活用教学方法，保持学习兴趣

若询问100名学生：“你喜欢上信息技术课吗？”会有99人说“喜欢！”学生这种高涨的学习热情，教师无论如何也不能让他们把期望变失望，不管学生的“底子”是多么的参差不齐，教师都要积极调动学生的主动性，满足学生的求知欲望，一定要保持这种学习热情。如果仅仅凭口头上讲授计算机知识，显得比较枯燥，学生会没有兴趣，课堂效果肯定不理想，必须采取用特殊的方法才能较好地解决这一问题。比如：我针对七年级powerpoint2003教学，课前我特意向学生透露了本节课教学的内容，让同学们思考制作一个完美的相册，主要用到哪些内容。学生提出：近期学校进行的摄影展览比赛，宣传绿色环保文化，所以拍摄一些绿色植物的照片。还有同学说：可以拿来自己自出生以来的相片，制作个人写集，秀出自己，展示自己的成长历程……，说到这里同学们都兴奋起来，纷纷发表自己的意见，课堂一下子活跃起来。

二、让学生主动参与，激发兴趣

现代教育论主张“要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。”让学生在听的过程中用眼睛去观察，在学习中亲自动手实践。在操作中发现，解决问题，给学生创造一个愉快的学习氛围，尽量做到把学习的主动权还给学生。比如：在讲课时，每节课开始提出任务，对任务进行适当分析，使学生明确本节课的学习目标；“照着做”，通过教师讲解，使学生跟着老师操作；“试试看”通过学生自己操作，进一步提高认识。“想一想”使学生对所学知识进行归纳比较，把新旧知识相联系。“谈一谈”使学生把自己的想法大胆地说出来，扩展与其它学科相关的知识。“大显身手”是让学生一展身手，做巩固性和扩展性的练习。把时间留给学生，让他们亲自动手操作他们认为好奇的电脑，先从简单的做起，尽量让电脑屏幕出现新鲜的色彩丰富的图案，来提高学生的兴趣，拉近他们和这门课程的距离。

三、让学生在信任的目光中获得胆量

在不断学习的过程中每位学生对事物的理解和感受都有自己独到一面。作为教师的我们，应该学会倾听、理解和欣赏学生，并从他们的认识成果中获得启发。在这一点上，我看过这样一位教师，她在上课时通常会这样的尝试──用欣赏的眼光来处理与学生的人际关系。例如在开展的学习主题是《制作多媒体演示作品》课堂中，要求学生用PowerPoint制作2～3页自我介绍的演示文稿，在小组内展示，最后在全班展示各组推选出来的优秀作品。在整个课堂教学中，她本着以一种尊重学生、欣赏学生的态度来指导学生的学习的。巡视时发现学生作品的处理有不妥之处，总是平和地提示：“你做得不错，但如果这样去试一试，效果可能会更好。”在进行组内作品评价和组间优秀作品评比时，经常采用引导语是：“大家来看看，这位同学的作品好在哪里？”接下来，就和学生一起，以欣赏的眼光去挖掘每个作品的优点，真诚地肯定作者的成绩。如果某个作品出现了一些启发性的闪光点，她就与全班学生以热烈的掌声对该学生表示赞扬和鼓励；即使学生在操作上有误，也只是以建议的口吻引导学生纠正。在这种平和、友好的气氛下，学生敢于尝试，大胆创新，因为他们知道教师会尊重、欣赏和信任他们。做一个欣赏学生的教师，让学生在教师信任的目光中获得大胆尝试、改进自我和完善自我的勇气和信心，增加了对该学科的兴趣──这也是我们信息技术课教师正在努力塑造的一个新角色。

四、给学生的作品一个得当的评价

作品的评价作为学生信息技术学业的一种重要手段，以教学目标为依据，本着对发展学生的创新精神和创造性思维有利的原则进行。在完成教学目标的前提下，注重学生的个性发展，因材施教，发展特长；注重学生创新意识的培养，形成动脑思考的习惯；提倡学生采取多种方式解决问题，扩展学生的思维。一个好的作品能较全面地对学生进行多元测评，比如可以从作品的文字、声音等媒体内容的合理性、创新性及技术的熟练程度、合作的有效性、自我评价等方面进行评价，而且学生很容易从感性的方面来评价。作品的评价特别有助于学生自我认识智能的培养。在学生作完一个作品或一节课结束时教师要给学生做足够的评价，指出好的方面及不足，尽量以表扬为主。而且评价不应只是在作品完成以后进行，而可以很自然地融合到整个学习活动中去。因为评价的目的不是为了评比，而是为了促进学生的自我认知，让他们做得更好。

总而言之信息技术课作为一门新兴学科，与其他学科相比，缺少现成的教学经验供我们借鉴，但是学生对信息技术课永远是充满幻想和求知欲的，因此教师就要不断引导学生主动思考、勤学好问，发挥学生的主体作用，发掘他们内在潜藏的无限创造力，相信学生的创造力，多留一点时间和空间给学生，让学生能够自主地学习、实践、探索、创新，进而不断培养学生学习兴趣，提高学生的综合素质。

参考文献：

[1] 鲁正火.《信息技术教学论》中国科学技术出版社.2001

[2] 周 敦.《中小学信息技术教材教法》人民邮电出版社.2003

[3] 李 艺，李冬梅.《信息技术教学方法》继承与创新，高等教育出版社.2003

[4] 周 敦.《中小学信息技术教材教法》人民邮电出版社.（2007）