高中信息技术教学中探究式教学模式的应用

江鸣

摘 要：随着我国经济的迅猛发展，我国教育部门把信息技术运用到高中的新课程中。由于信息技术课程本身具有的技术含量高、操作性强的特点，这就要求高中信息技术教师，要改变以前单一枯燥的教学模式，不断改革和创新出适合当代高中生的教学方式。高中信息技术课程应该利用探究式的教学模式来提高学生的动手实践能力，提高信息技术水平。

关键词：高中；信息技术；教学；探究式教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）16-319-01

信息技术的出现使我们的学习更加简单，信息技术已经广泛运用在人们的日常生活和学生的学习中。初中信息技术教师应该使用探究式的教学模式，让学生在探究的环境中学习到有价值的信息技术知识。

一、探究式教学模式在高中信息技术教学中应用的意义

1、激发学生的学习兴趣

信息技术课程具有操作性强和内容丰富等特点，如果教师在教学过程中仍然采用传统的教学模式，会导致学生失去学习兴趣。因此在信息技术教学中应采用探究式的教学模式，激发学生的潜能，让学生在探究中畅所欲言，增强他们的动手实践能力。学生通过探究可以积极主动地解决一些问题，这样对于提高学生的自主学习能力有着深远的影响。在传统的信息技术课程教学过程中学生处于一个被动接受知识的状态，在探究式教学模式中，学生能够成为课堂的主人，能够激发自己的学习潜能。

2、为国家培养大量的高端人才

信息技术的出现极大地开阔了学生的视野，增强了他们的思维能力和逻辑能力。学生在探究式的教学模式中可以增强自己的合作和团结能力，也能提高自己的学习能力和自我约束能力。在学习信息技术的过程中，也能够提高自己的实践操作能力，对于以后的就业也有着很大的帮助。

二、开展探究式教学模式的途径

1、创设情境

信息技术是一门实践性比较强的学科，在教学过程中如果采用传统的教师传授知识的教学模式是很难激发学生的学习兴趣的，情境式的教学可以使信息技术课堂变得丰富多彩，具有活力。教师在教学过程中可以通过创设一些情境来帮助学生更好地理解信息技术知识。例如，对一些知识点繁多复杂的知识，教师可以把这些知识点做成视频，插入一些音乐图片，专家的讲座，让学生在观看视频的过程中感受到信息技术知识的趣味性。学生在这样的教学模式中就能够感受到信息技术知识是比较有趣的，也是比较好理解的。

2、小组合作学习

信息技术课程是一门操作性比较强的课程，因此在教学过程中，教师可以指导学生进行分组。当学生遇到一些难听的时候教师可以指导学生进行分组，让学生在小组合作中交流一起来探究问题。在学生讨论完问题之后，教师对学生的讨论进行一个综合的分析和评价，让学生认识到自己在讨论中的不足。例如，在教学网页的制作时候，教师可以让学生讨论如何设计并且制作网页，制作过程中要求小组的每一位同学动手吧自己的照片插入其中，然后设置背景音乐，也可以插入一段自我介绍的视频。这样学生这种教学模式可以让每个学生参与到教学活动中来，也能够提高学生的实践能力。

3、利用学案导学教学模式

学案导学教学模式是以学案为载体，以教师引导为手段的一种新型教学模式。教师在上课之前可以设计一个全面的学案，在课堂上让学生根据学案内容进行学习，也可以采取小组交流他们的方式解决学案中涉及的问题。在学生做完学案后，教师可以分析学生做的学案的情况，然后能够针对学生遇到问题一一的讲解。教师可以通过参考学案进行备课。通过这种教学模式可以提高学生的自主学习能力，能够让学生积极主动地解决学习中的一些问题。导学案的使用，可以使学生成为学习的主体，教师成为学习的辅助者，也可以更好的培养学生的自主学习能力和创新能力，这对学生的发展有着很大的帮助。

4、课外延伸式教学模式

对于高中生而言，信息技术教学模式是比较单调的，因此课外延伸式的教学模式，可以极大地激发学生的积极性。教师在课上讲解完信息技术知识之后，还应该让学生在课外学习一些知识。例如，在教学制作软件时，可以让学生在课外或者在家里用各种软件制作电子板报，也可以利用画板和电脑合成制作与生活有关的绘画作品，学生在制作这些作品的过程中就能够提高自己的动手操作能力，也能够巩固在课堂上学习到的理论知识。课外延伸式教学模式对于提高学生的学习能力，避免教师加大课业负担，都有着很大的帮助。因此，学生在课下就可以尽情的在网络知识的海洋里遨游。高中生自主学习能力的培养是至关重要的，不仅关系到教育的发展，更重要的是关系到学生未来的发展。学校应该重视这个能力的培养，从而实现培养人才的目标。

新课改强力要求将探究式教学模式应用到信息技术教学中，以此来提高学生的实践能力。我国高中的信息技术教师应该结合信息技术课程的具体特点结合学生自身的特点，制定出一套科学的教学方案，以此来增加学生在学习中的积极性，实现培养人才的目标。

参考文献：

[1] 徐万胥.信息技术与课程整合的理念与策略[J].电化教育研究.2003（02）

[2] 何克抗.信息技术与课程整合的目标与意义[J].教育研究.2002（04）

[3] 张建伟.当代教育技术学研究领域的基本架构[J].教育研究.2002（04）