提高小学数学课堂教学效率的思考

李保生

摘 要：课堂是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道。因此，小学数学课堂教学工作开展的重点是采取科学的教学方法使学生乐学、会学，促进学生的全面发展和个性发展。本文从着手从以下几方面论述了如何最大限度地发挥有限的课堂教学时间的作用，使数学课堂成为有效的课堂。

关键词：小学数学；课堂教学；教学效率；提高

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）16-291-01

教学活动展开的主要场所是课堂。不管是过去、现在，还是将来，课堂教学都是我们培养学生综合能力的主要途径。课堂教学效率就是师生在单位时间内完成的教学任务，即投入的时间、精力与“产出”的关系。它是衡量课堂教学实效的一个重要指标，影响着学生作为社会公民必须具备的基本数学知识的学习、学生的可持续性发展及情感、态度、价值观和一般能力的培养。向课堂要效率是我们教师一直关注并执着追求的目标，基于此，笔者对提高小学数学课堂教学效率作了以下几点的思考：

一、教师要不断更新教学观念

在新课改背景下，我们数学老师已不再是过去拿着教鞭教训因为算错一道简单题的学生的“教授者”，我们只是数学课堂的组织者、引领者，用别样的方式方法把学生从枯燥乏味的计算中带领出来，继而投入到有趣的数学园地中的策划者。努力发挥学生在数学课堂的主体地位，使小学数学的学习更富有兴趣，更贴近生活，更能为生活现实服务，体现数学来源于生活的真正理念，并实现数学服务于生活的真谛。只有真正把学生从灌输的“容器”变为接受的“主体”，把教师从“教授者”变为数学学习的“组织者”；只有把死板的抽象数学公式变为生活式的“理所当然”，数学课堂才有可能变成为师生共同积极参与的乐园，大家一起合作，发现问题、解决问题，最终增长数学能力，提高数学学习兴趣，提升课堂教学效率。

二、根据学生个体差异制定目标

现代学习论指出，促进学生的学习和发展才是有效教学的根本目的，也是衡量教学活动是否有效的唯一标准。由于“每一个孩子都有一个独特的、独一无二的世界”，因此，教师在制订教学目标时，既要有整体性，使学生和谐、全面的发展，又要让不同学习能力的学生得到不同层次的发展。在教学进度、时间都一定的情况下，面对学生的个体差异，可以设置不同层次的教学目标来组织教学。如学习“分数化小数”时，可设计三层目标：第一层：能正确判断怎样的分数可化成有限小数；能努力参与数学活动，提高学习积极性。第二层：能在探究“怎样的分数能化成有限小数”的过程中，归纳出怎样的分数能化成有限小数。第三层：能利用猜想、观察、分析等方法，了解数学的归纳思想、分类思想等。

三、注重数学课堂备课的有效性

备课是教学工作的重要组成部分，是顺利进行课堂教学的基础和保证，也是上好课的前提。教师备课首先要认真钻研教材和大纲，突出讲授内容的重点、难点。其次要了解学生的心理，必须从学生的角度去揣摩学生，用学生的眼光审视课堂教学，找出学生的兴奋点，备出学生感兴趣的课。“教案”要慢慢转向“学案”、“导学案”。备课要注重每一个教学环节中学生的表现，尽可能按照学生的思维变化，充分预设课堂，预设学生，尽可能按照学生的思维模式设计教学过程。同时备课过程能让教师在备课中有学习，在学习中有探索，在探索中有发现，在发现中有创新。因此，备课时我们一定要转变传统观念，着眼于学生的可持续发展，跳出认知技能的框框，注意目标的整体性和全面性。

四、组织学生进行小组合作学习

小组合作交流是学生课堂学习的重要方式，教学时要有意识地为学生创设合作交流的情境，鼓励学生发表自己的见解，并与同学互相交流。在小组合作学习之前，一定要给学生留足独立思考的时间，学生必须对研究的问题形成初步的认识，然后再进行小组合作学习。教师还要适时引导，提高合作学习的质量，因为教师始终是小组合作学习的组织者和引导者。对学生应用数学思维意识及能力的培养，作为新时期数学素质教育的内容之一，应贯穿整个教学的始终。教育应尽可能地为学生运用数学知识提供丰富多彩的实际背景材料，让学生亲自体验，尝试将实际问题抽象成数学问题的过程。注意从实际问题出发引出新课题。联系实际，创设问题情境。从形式上看，数学知识是抽象的，但它的内容却是客观的，具体的，从学生所熟悉的生产、生活活动和其它学科的实际问题出发，去提出问题。提高课堂学习效率。

五、采用赏识教育的课堂教学评价

为最大限度调动学生参与课堂教学的主动性，使学生收获数学学习的自信心，必须注重的小学数学教学中采用“鼓励式”教学方式，及时了解学生的学习动态，并适时指导与鼓励，增强小学数学教学的有效性与科学性。首先，教师要鼓励学生发言，比如可以让学生在课堂上公布自己课后作业的答案，或者是鼓励学生自主预习教学内容，并提出自己的见解与质疑，在整个过程中，教师要认真倾听学生的发言，让学生感受到教师的尊重与关注，更加坚定探索性、自主性学习方式的推广。其次，在小学数学教学课堂上，教师要不吝惜“语言赞美”，及时发现学生的学习进步，特别是当性格内向的学生提出创见性见解或是主动参与教学活动中时，更应该通过表扬的方式，使学生收获数学学习的成就感。

总之，课堂教学是教学工作的基本组织形式。同样的教材、同样的四十分钟，不同的教师上课，课堂会出现不同的场面，这取决于课堂教学的效率。我们教师要结合自身的教学实践，在小学数学课堂教学中，运用恰当的教学方法调动学生学习的主动性、积极性，对提高小学数学课堂教学效率进行实践与探索，这样课堂教学才能取得事半功倍的效果。