浅析学生的优质学习

朱丹蓉

摘 要：一直以来，我们对有效学习的追求是无止境的！我们上一节课，总是应该让学生有所收获，这是最基本的要求，是必须做到的要求。但是优质学习，则是更高的要求。优质学习一定是有效学习，提倡优质学习，目的就是让我们意识到，这个追求的过程是无止境的。

关键词：优质学习；情绪；参与；交往；思维；生成

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）16-264-01

优质学习，是高质高效、高水平高境界的学习。怎样的学习才是优质的呢？

首先，要让课堂活起来。在传统教学中，“闷课”是较为普遍的现象。它的课堂气氛沉闷，教师照本宣科满堂灌，学生昏昏欲睡，课堂没有思想交锋，思维呆滞。其必摧毁学生的学习兴趣，扼杀学习热情，抑制思维的发展。而新课程的课堂“活”起来了，课堂充满了活力，呈现出生气勃勃的精神状态，师生互动。从“闷课”走向“活课”让学生动起来，让教材活起来，让整个教学活动开放。

第二，学生的学习要从无效，低效走向有效。每节课都让学生有实在的收获。

有效之后，还要有更高的境界，更高的追求，这就是优质学习。那么，我们怎样判断学生是否在进行优质学习？我想从五个维度来分析：

第一个维度，情绪状态。

具体来说，就是判断学生的学习兴趣是不是浓厚，学习热情是否高涨，学习情绪是否饱满，学生是否有很好的精神状态，是否认真地投入学习。在概率的初步认识—“可能，一定”这节课中，我先让孩子们从装有3个黄球和3个白球的盒子里摸出一个球，让孩子们感受“可能”。然后再让孩子从装有6个黄球的盒子里摸出一个球，让孩子们感受“一定”。但我事先不告诉孩子们盒子来装的是什么球，而是—

师：刚才同学们摸球了，有趣吗？

生：有趣。（声音不高）

师：现在还想摸吗？好，（拿出事准备好的盒子）如果你摸出的是白球，将会得到这个奖品（出示奖品）。（学生情绪一下子被调动起来，都举起了手，好多孩子竟站起来）谁来摸呢？（请一男生到讲台前来摸球，孩子的手刚要从盒子里拿出来时却被我按住了）

师：他摸到的是什么球？你们猜猜看。

生：黄球。

生：白球。

生：可能是黄球。

师：他用上了“可能”这个词，真好！请你拿出来。（男生将球拿出，是黄球，孩子们发出一片惋惜声。再请一女生，又摸出了一个黄球，孩子们又是一片惋惜声。这时候学生情绪高涨，争先恐后。）

师：（再请一女生）这一次摸到白球了吗？（停顿，让孩子们在脑子里猜测，孩子们脸上充满了期待）好，请拿出来。

（她摸到的也是黄球，她自己笑了，同学们笑着发出了叹息声）

师：（再请一名男生）他能得到老师的奖品吗？（他拿出来的还是黄球，孩子们骚动了）

师：还想摸吗？

（还是有不少的孩子举手）

师：有没有人想说点什么？

上完这节课，我深深的为孩子们积极的参与，大胆的发言而高兴。整个学习过程是愉悦的，开心的，这就是好的情绪状态。并且整个课堂学生全身心的参与，融入到学习过程当中，整个教学是互动的，学生发表自己的见解，谈自己的看法，我认为这就是良好的高层面的参与状态。

第三个维度，交往状态。

新课程强调互动，合作和交往。我认为可以从这几个方面来衡量。

一是倾听。学生上课时，要学会倾听老师的讲解，会倾听同学的回答，才能进行判断。良好的倾听习惯，必须从一年级开始培养起。我从一年级开始，就十分强调学生的倾听能力，培养他们良好的倾听习惯；二是发表。仅仅学会倾听是不够的，当学生在脑袋里收集同学的各种回答后，还要在头脑中进行思考和处理，并用自己的语言表达出来。这就是发表，如果学生心中有自己的想法和意见，但是没有发表出来，那么这就不能说是交往了。在我平时的课堂中，我总会让学生有足够的时间来表达自己的见解，每位有想法的学生，我都尽量让他们发表自己的看法，大家互相交往，了解对方的想法，互相学习，这才是优质的学习；三是互助。同学之间包括师生之间互相帮助，互相欣赏。在《猜一猜》这节课中，我先从转盘入手，学生有了可能性的知识基础，他们可以很快的判断，如果转动转盘，指针停在哪种颜色的区域的可能性大。之后，我让学生同桌两人一组合作抛硬币，其中一人负责抛硬币，另一人负责记录实验的结果。另外，我还特地请一位同学和我合作，一起抛硬币。不难看出，这节课中，我秉承着生生合作，师生合作的原则，将此节课开展。

第四个维度，思维状态。

一节课是不是好课，学生的思维状态如何是很关键的。优质的思维状态，我认为应该是有深度，比如问题提得是否击中要害；有广度，是否有创造性思考和个性化的见解等等。教师在平时的教学当中，要让学生有足够充分的时间去进行思维，当我们不是由自己来总结，评论产生各种认识，观点和答案，而是由学生进行思考，提炼出自己的看法，来完成这些教学行为，这就是优质的学习。

第五个维度，生成状态。

生成性是新课程教学的一个亮点。它也是学生优质学习的集中表现，学生在课堂上的学习是否有实实在在的收获，不仅认知方面，思维方面，情感方面，品德方面以及个性方面，生命方面等等，都应该有所进步，有所生长，有所提升。其实，优质的学习最本质的定位就是发展。学生通过教学获得发展，在这个过程中，实现知识的增值，并将其转化为自己的智慧，自己的品质。参加工作以来，我一直在让学生优质学习的道路上努力前行着。