浅谈小学语文教学中创新能力的培养

严蓉

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）16-246-01

首先，应激发学生自主学习的动机，其中自信心的树立首当其冲，信心是学生主动参与和学习的前提条件，创设教学环境，激发学生主动参与的兴趣，兴趣是最好的老师。教师还要时常让学生体验成功的乐趣。

其次，提供自主学习的条件，教师在教学过程中要重视处理好“主体”与“主导”的关系，控制讲课的时间，发挥学生的主体作用，把教学过程变成教师指导下让学生自己探索学习为主的学习过程。

最后，重视学生自主探索的过程，最佳手段是优化课堂教学中的反馈和评价。

一、激发学生自主学习的动机

1、创设民主和谐的教学环境，树立自信心

信心是撑起生命力量的风帆，是学生主动参与学习的前提条件。英国队教育家洛克也指出“你不能在一个战栗的心理上写上平整的文字。”因此让各种不同能力水平的学生都有信心在原有的基础上有所发展，成为自己发展的主人是体现学生主体地位的启动器。教师要创设轻松，和谐的教学环境，首先要有正确的教学观，树立学生是教学主体的思想，解决好教与学相互配合的问题，对学生对教师有亲切感，教师成为学生的朋友，与学生平等相处，相互沟通，实现教学相长。再次，要能通过激励，信任来提高学生自觉能动性，鼓励学生积极参与教学，在融洽，和谐，宽松的教学氛围中激发学生敢想，敢说，敢问的精神，为学生的自主发展提供适宜的气候和土壤。

2、创设教学环境，激发主动参与的兴趣

教育心理学告诉我们：在学生学习的整个过程中，兴趣及其它非智力因素始终发挥着动力，定向，引导，维持，和强化等一系列相互联系的作用。如果没有兴趣就谈不上主动，参与便成了一句空话。因此，教师在教学中要善于创设情境，通过动态的图书，生动的故事，有趣的实验，欢乐的比赛，形象的媒体，激励的的语言，成功的体验等，点燃学生思维的火花，激发学生强烈的求知欲望。使学生变被动为主动，充满自信从而以极大的兴趣参与学习的全过程，主动探索，勇于创新。

因此，作为一名教师，不论在设计问题，还是创设情境，应从学生的需要出发，激起学生兴趣的火花，是学生产生跃跃欲试的“冲动”，并把这种“冲动”维持在导读，自读，合作，评议之中，语文教学的自主学习也就落到了实处。有一位教师在上《田忌赛马》一课时，曾在课前与学生各用三张扑克牌玩比大小的游戏，虽然教师手中的扑克牌相对是小数，但由于后出牌却以三战两胜赢了学生。围观的学生发现了玄机，说老师抓住了“先机”。由此引出《田忌赛马》一课，在学生的阅读兴趣被激发出来后，教师又根据课文的特点，让学生分组练习讲这个故事，并且出示双方的三匹战马，让学生不仅积累了语言，同时也发展了语言，学生的文体地位得到了充分发挥，整个课堂教学在学生的热情洋溢中进行。

二、提供学生自主学习的条件

现代教学论认为：课堂教学的一项重要任务是培养学生的主体性，促进学生的全面发展。因此教师在教学过程中要重视处理好“主体”与“主导”的关系，控制课堂讲课的时间，充分发挥学生的主体作用，把教学过程变成教师指导下学生探索学习为主的学习过程。放手让学生自主去尝试，探索，归纳，总结，去发现问题，找出解决问题的途径和方法。在课堂上尽量让学生多讨论，多思考，多观察，多求异，多操作，多尝试，教师则在“导”字上下功夫，在连接处导，在关键处导，在疑惑处导，在求异处导。凡是适合学生自主探索学习的尽量让学生自己探索学习，培养学生自主探究的能力。

例如，在指导学生学习《月光曲》一文时，可以提示导学提纲：“读课文，理解乐曲的意境。”多数学生能自觉地动手在课文中画出描写乐曲意境的句子，并通过读课文发现问题，其中有两个较有价值的疑难：（1）皮鞋匠听着琴声，为什么面前好像会呈现出大海的景象？（2）为什么贝多芬的琴声所描绘的海面上始终有月光照射着？针对这些问题引导学生讨论。讨论中教师作适当点拨，引导学生理解解决问题的思路，提高学生的知识水平，达到自主学习的目的，从而促进学生的个性发展。

三、重视学生自主探究的过程与方法

培养学生自主学习能力首先应该是教师的转变和训练。在观念上，总认为教师是教学生的，教师不教学生不会，从而缺少学生自学，自悟，自得，探讨的时空。在方法上，有的教师习惯于牵着学生走，习惯于没有启发性的“满堂灌”，习惯于沿用语文教学的老方法，诚然，老方法有时可以放之四海而皆准的，但随着时代和孩子成长经历的不同，教学的改革也是势在必行的，否则就要被淘汰。因而，有必要将当今社会特点和学生的特点结合起来，寻找一条适时的，利于学生成长的教学方法。

1、教学阶段

这是教学最重要的阶段，更要注重教学方法，目的就是调动学生学习的积极性，才能提高教学的效率，提高学生学习的质量。哈弗大学教学理念是：“教学的真正目的就是让人不断提出问题，思索问题。”那么怎么调动学生敢问，好问和会问呢？

教师只有把自己放在与学生平等的地位，才能解除学生紧张恐惧的心里，才不会让学生产生冷冻呆滞的神情，学生才能成为课堂的主人，也就敢于提出教师意想不到的问题。《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”“孩子的思维发展是从疑问开始的，不懂的敢于问出来，也就充当了课堂的主人了，如果是因为教师讲课时没有从学生的实际出发遗漏，忽略了的一些问题，那么教学的质量再好也是老师的，而不是学生的。”

2、评价阶段

教师要善于激励学生，只有恰当和有效的激励评价对学生是有调动作用的。正如著名教育评价专家斯塔佛尔认为评价“不在于证明，而在于改进”。教师的包容与鼓励会激发学生上课的积极性和自主性。培养学生的自主学习能力，强化学生的自主学习并非一朝一夕的事，我们必须在教学中给学生足够的体验，实践，认识的机会。让学生“得法于课内，得益于课外”。激励评价，促进学生大胆问。新课标倡导学生自主，合作，探究的学习方式，为了让学生主动参与积极探究，大胆求问。我们要多激励，少批评，及时表扬孩子的闪光点，使师生之间，生生之间融入浓厚的平易之中。孩子在老师的赏识下才会愿说，爱说，敢说。课程改革的今天，我们要千方百计培养学生好学深思，不耻下问的良好学习习惯，努力探索问题的精神。