小学语文写作之我见

吴秋玲

摘要：本文结合小学语文教学实践，对如何进行巧妙引导渗透、让学生如何有话可写、如何拟好题目、如何对学生进行德育教育等方面进行了探究，提出了自己的一些观点、操作方法与大家交流探究，以期能够抛砖引玉。

关键词：小学语文；教学实践；探究

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0033-01

语文教学重在培养学生的听、说、读、写能力。听说是基础，读写是目标，是根本。作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。语文老师的一个重要任务就是要培养学生的写作乐趣，提高写作能力。下面结合工作实践谈一谈在小学作文教学中的做法，希望对能对读者有所启发。

1.如何进行引导渗透

《小学语文教学大纲》指出："小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。"可小学低年级的学生自觉动脑、动手能力差，还不知道有意识地去看、去听、去想，这就需要老师去引导，去渗透，引导学生积极地去观察、分析周围的人、事、物和别人交流沟通，亲自去触摸大自然，感受大自然的魅力。结合实际教学中学生的知识反馈的情况，及时地适当地渗透一些新知识。当然，教师也可以通过朗诵入境、感情交流、角色表演、音乐渲染和媒体展示等方式对学生进行巧妙引导渗透，这些活动不仅有助于提高学生的语文能力，而且有助于老师了解学生的环境意识状况，引导学生实践积极的环境行为。

2.丰富体验，积累素材

学生习作的最大难题是"无话可说，没内容可写"。由于学生社会实践少，生活阅历浅，没有积累丰富的写作材料，写作时当然就像"无米之炊"。因此，作文教学要解决"无话可说"的问题，就要引导学生参与实践，丰富生活阅历，丰富情感体验，积累丰富的写作素材。教师应让学生走出课堂，走进自然，走进社会，开阔学生的视野，让学生实地观察、体验生活，才能从生活中选取素材、写出真实感人的文章。

首先，要引导学生参与自发性实践活动，这类实践活动是学生学习、生活的需要，它具有主动性、随机性、经常性的特点。比如看电视、唱歌、游戏、交朋友、外出旅行、做家务等等。在这些健康、充实、自然的常规化生活实践中引导学生观察、感受和记录，让这种自发性实践活动成为大容量的生活作文素材。

其次，老师应该因地制宜地为学生设计、推荐实践的项目、计划，鼓励学生大胆勇敢地参加实践。如：引导学生组成"雏鹰假日文明小队"，活跃在街道、社区，宣传环保，参加做力所能及的公益劳动；深入到群众家中，宣传消防知识，提醒人们注意防火安全，免受火灾伤害；到工厂参观，到社会调查……这样，引导学生到实践中去获得第一手写作素材，使写作内容具体化、真实化，并从中感受生活，丰富阅历，让生活真正成为作文取之不尽，用之不竭的源泉。

3.积累语言，拓展视野

3.1成立一个班级图书室。将好的报纸、杂志、书籍等放到书架上让学生自由阅读。每个同学每天找一篇喜欢的文章放到书架上，并在旁边注明喜欢的原因，班上学生可自由拿来读。

3.2开展美文赏析课。每周组织一两次美文赏析课，轮流来朗诵自己最喜欢的文章，然后谈自已喜欢的原因，最后集体交流。

3.3进行佳词妙句摘抄。每个同学准备一个"佳词妙句本"，每天摘抄100字以上自己喜欢的词句或段落。

3.4在创作中积累。让学生自由命题自由创作，体裁、字数都不限，这样"阅读--积累--创作--再积累一再创作"，久而久之学生积累的素材多了，习作时更有事可写、有感而发，习作就不再是无源之水、无本之木。

4.正确评价，培养学生可持续性兴趣，促进学生全面发展

4.1给学生展示自己能力的机会。一是佳作欣赏。每次选择不同特点的几篇文章或有特色的几个片断，让学生在班上朗读，逐篇引导大家赏析。二是佳作发表。我们在班上创办了手抄报《地平线》，开辟了两三个版面发表学生稿件，优秀稿件就寄校外报刊发表。三是佳作交流。成立班级文学社，定期举办佳作交流会、，或谈自己是怎样写的，或介绍发表经验。

4.2多鼓励，培养学生自信心。小学生作文，不管写得如何，均是学生个性的展现，内心情感的宣泄，故而教师在评价时：应多些鼓励和表扬，少些指责；要求不能过高，防止评价成人化；引导学生树立自信心、增强自信心。

总的说来，写作文需要长期积累，循序渐进，多写多练多读，才能够胸有成竹，水到渠成。只要我们教师更新作文教学观念，选择适合农村小学生特点的教学方法，激发学生的习作兴趣；鼓励学生以不同方式来表达自己的见解，培养和发展学生的想象力，培养学生的创新思维，留给学生广阔的思维空间，促进学生书面语言的发展；在作文教学时站在学生的角度去体会和感悟他们的童稚、童言、童真、童趣、童心、童识，就可以提高农村小学作文的教学质量，提高学生的习作水平。让我们用心去"教"，潜心地研究，小学生作文水平就会有质的飞跃。