实践反思与理论进修：教师成长的两个支点

刘徐湘

实践反思与理论进修：教师成长的两个支点

刘徐湘

中小学教师的实践反思与理论进修是其事业成长的两个重要支点，也是提升学术水平的基本路径。明确实践反思与理论进修的价值、强化有目的的实践反思与理论进修十分必要。

一、中小学教师的实践反思

为什么需要实践反思？按照心理学家安德森的知识分类，中小学教师的经验性教育教学知识属于程序性知识，是在教育实践中怎样做的知识，该类知识有一个明显的特点，即个人性和内隐性，属于哲学家波兰尼说的“个人知识”范畴。这类知识，心理学家们认为只有用反思性的方法使其显性化，才能提升该类知识的自觉价值与分享作用。为了使自己成为主动的人和不断自我成长的人，为了使自己的知识能与其他教师分享，教师们需要进行教育教学反思。

怎样进行实践反思？主要有两个途径，即个体和集体的反思。

第一，个体的反思。孔子的两句话恰好能说明个体反思问题，第一句话是“三人行必有吾师”，即良好的开放的学习心态。每个人都有自己的教育实践经验，独特且富有价值，而他人的教育教学经验正好能弥补你的不足。如果你想尽快地提升自己的实践水平，以开放的心态学习他人的经验特别重要。第二句话是“吾日三省吾身”，即良好的反思习惯。教师发展专题研究表明，那些有反思习惯的老师是进步最快的。教师们养成做教学笔记的习惯，经常写一些教学叙事、教学札记有利于提升教学水平。

第二，集体的反思。首先，集体对某一位个体的反思。每个人都不可能成为完人，总会有自己想不到、看不清的地方，因而需要集体性的教学反思。比如你上完一堂课后由集体来谈论你上课的情况，并为你出主意、想办法以提升你的教学水平。其次，集体自身的反思。中小学经常开展集体备课活动，其主题是指向未来的，但我们也需要回溯性的课后反思，其主题是指向过去的。回溯性的课后反思即一种集体性的教学研讨活动，当一个教学单元或者一个学期结束，有必要进行集体性的教学研讨活动，以明确这个教学单元中的共性问题并提出解决问题的对策。当然，还有在更加开阔的背景下的集体教学反思与探讨活动，如全校性或者全省性的专题教学研讨活动。

二、中小学教师的理论进修

为什么需要理论进修？这涉及理论与实践的区别，实践知识很多时候是内隐的、不自觉的和不系统的，理论知识则是外显的、自觉的和系统的。教师们往往有着大量的教育实践知识，但不能很好地系统化，当你有系统的教育学理论修养时，你会自觉地把自身的教育学实践知识系统化，所以你需要理论进修；还有一些教育学知识是由教育理论专家从心理学、教育学学科或者实验的角度提出来的，这些理论虽然与你的教育实践知识没有直接相关性，但可以为你所用，充实到你的教育实践知识中来，这些知识对你来说是陌生的，也需要理论进修与学习。

怎样进行理论进修呢？主要从两个方面着手，第一是理论知识体系的进修，第二是理论知识方法的进修。

第一，理论知识体系的进修。首先，你需要掌握知识的逻辑起点，这是古希腊文明留给人类的文化遗产。这种逻辑起点的思想我们可以从德谟克利特对原子的分析中看出来，而对理论原点的自信也是古希腊人留给人类的遗产，阿基米德就曾经自信地说：“给我一个支点，我可以撬动整个地球。”其次，你需要掌握知识的整体，如果你只是了解你研究的那个学科的一些片面知识，那是不够的，你需要把这些知识连接起来，形成相互联系的整体，甚至需要“天地万物通盘予以考虑的勇气和智慧”。

第二，理论知识方法的进修。首先，来自你潜心的阅读。理论学习的方法正如恩格斯所强调的，没有所谓的捷径，只有在经典著作的阅读中，在与伟大的思想家的对话中，你才能真正掌握理论的方法。其次，来自你长期的反思。因为，亚里士多德认为，理论知识的获得来自于沉思，沉思是长期的，甚至是寂寞的，所以德国人认为学术的特点就是寂寞。你要有耐得住寂寞的勇气和智慧才能获得原创性的理论知识。

当前中国的教育研究最为缺乏的还是富有原创性的理论创新，我们在教育实践面前徘徊太久，在教育事实面前犹豫再三，因为我们缺乏理性的动力、理念的定力，这其实都是缺乏理论原创与自信的表现。因此，中小学教师若能获得理论理性的智慧和能力，那就像亚里士多德来到我们内心，我们也会获得他所说的“自由知识与自由德行”，这样我们也就不会在教育的琐事中徘徊不前了，因为我们也有了超越教育实践的定力与智慧。那么，中国教育界的理论创新就有了充满生机的新生力量。

（作者系云南大学高等教育研究院教授，教育学博士，主要研究课程与教学论）

学科之星

陈建红，株洲市银海学校语文教师。1997年走上教育工作岗位，不经意间，已经度过了19个春秋。她始终相信，爱和鼓励是孩子快乐成长最好的陪伴。激发孩子的阅读兴趣、带着孩子一起读书、极力倡导亲子共读是她最爱做的事。

论文《播下种子，静待花开》获市一等奖；多次参加市级教师读书交流活动和课外阅读交流课的赛课，班级读书交流课《一百条裙子》在株洲市第三届班级读书会观摩研讨活动中获特等奖；指导学生习作《那一本本书》《爱给我们读书的老师》在全国小学生“正能量”作文大赛中获国家级特等奖。她将一直保持一种走在路上的姿态和孩子们一起成长。