亲近自然也是“必修课”

本刊记者　吴秀娟

亲近自然也是“必修课”

本刊记者吴秀娟

你有多久没有仰望天空，看天边的云彩，听耳旁的清风？你有多久没有踏足青山绿水，感受大自然的神奇魅力？对大多数在城市里长大的孩子而言，与大自然的疏离似乎正在成为一种正常现象。其实，亲近自然也是一门“必修课”。

现象：水泥森林里的孩童

在刚刚过去的暑假里，不少城市孩子沉浸在手机、电脑、iPad等电子产品所带来的刺激当中，“宅”成为他们流行的一种假期生活方式。在水泥森林遍布的城市，孩子们与大自然渐行渐远，童年的色彩不免显得有几分萧瑟。

自小在城市长大的“80后”姑娘张晓楠（化名）回忆起童年，还是感觉略显苍白。虽然那时电子产品并未侵蚀玩乐的时间，但真正走到田间地头的机会却少之又少。一次清明假期，她随父母回乡祭祖，在车上看着绿油油的水稻，不禁拉着一旁的父亲问道：“爸爸，怎么田里种了这么多葱啊？”此语一出，惹得邻座的人大笑不止。“丫头，那不是我们平时吃的葱，是水稻的‘小时候’，你看，嫩绿嫩绿的。”回想起儿时闹过的笑话，张晓楠至今记忆犹新。工作后行走于乡野，她时常“谨言慎行”，怕被大家打趣为“四体不勤、五谷不分”。

据《城市中的孩子与自然亲密度调研报告》显示，在接受调查的1300多位儿童中，12.4%的孩子有“自然缺失症”的倾向，具体表现在对大自然缺乏好奇心，注意力不集中，情绪调节能力和环境适应能力较差。

“自然缺失症”这一概念最先由美国儿童权益倡导者理查德·洛夫在《林间最后的小孩》一书中提出，意指现代城市儿童与大自然接触的时间越来越少，甚至完全割裂，进而产生一系列行为和心理问题。

家住长沙市福乐康城的李女士是位全职太太，她的孩子正在读五年级，鼻梁上架着一副厚厚的眼镜。学校刚一放暑假，各类培训班课程又走马灯似的迎了上来。奥数、英语、作文、游泳、萨克斯……五六门课程排下来，孩子并未比上学时轻松多少。李女士最初为孩子拟定的假期出游计划在众多培训课程面前只好搁浅。所剩不多的闲暇时间里，楼下的小区和不远处的游乐场成了他嬉戏玩耍的天堂。“掐指一算，孩子是很久没有去外边走走看看了。可我这也是没办法的事，学业竞争这么激烈，一点也松懈不得。游山玩水的事，等他长大了，有的是机会。”李女士无奈地说。在“不让孩子输在起跑线上”的理念下，部分学生家长忙于追求立竿见影的学业成绩，将孩子在大自然中陶冶性情等置之脑后，加剧了城市孩童的“自然缺失症”。

探索：自然之美进课堂

“默不作声的大自然，如何与电子产品拔河？生活在被钢筋水泥包围的城市里，如何珍惜与大地的关联？享受空调和暖气，四季过得有如一季的孩子，如何与季节联系起来？”在无数次感叹城市儿童与自然的疏离之后，长沙市芙蓉区育才学校教师朱爱朝开始了她的探索与发现。

朱爱朝将学校的植物园当作孩子们观察自然的“课堂”，学生每周观察植物的变化，并用图画和文字的形式记录下来，美其名曰“自然笔记”。在她的理解中，自然笔记是城市儿童连接自然的转门，是孩子与大自然对话的通道。

“我要把工业化时代孩子的体验和感受重新领回大地，让他们和空气、水、自然和阳光相依相随，融为一体。”朱爱朝坦言，生命中的有些体验只能够由孩子们自己去感受。只有用生命去拥抱自然，才能够得到完整的滋养。

在长沙市岳麓区滨江小学，梁丹老师也将她的语文课“搬”到了大自然的广阔天地。

“闭上眼睛，细细感受，秋风拂脸，带着丝丝凉意，这，就是秋的味道。”“顽皮的雨点儿，滑入小水洼。滴答，滴答，漾起圈圈涟漪。奏响了秋天的乐章。”在学生的作文集里，一首首关于秋天的诗歌成了他们感知季节变幻的触角。在梁丹的课堂上，于行走中感悟自然之美已成常态。走访欧阳询文化园、洞庭湖观鸟、茶园采茶等户外体验活动排进了班级的课程表。

谈及当前城市儿童与大自然渐行渐远的现象，梁丹坦言，校内课堂只是孩子们成长的一部分，除此之外，还要让他们看到一个更大的世界，从大自然的怀抱中汲取成长的养分。“好的教育不能只把孩子关在教室里，还要让他们走出那一方领地，真切地感受四季的变迁、植物的生长，聆听生命拔节的声音。”梁丹说。

诸如此类的社会实践活动正慢慢地走进课堂，鸟语、花香、虫鸣也随之进入了孩子们的视野。“霜降那天，柳树的叶子开始掉落，树叶零零散散的，早已没了光泽，今天的天空格外阴沉……”孩子们开始用稚嫩的笔触记录下自然节气给植物带来的改变，而这种记录背后藏着的是一颗感知和关怀生命万物的心。

反思：做一个温暖的人

“我们的孩子耳边听着世界各地的流行音乐，却从未欣赏过林间小鸟清脆的歌声。”国家心理咨询师苏晓岚表示，现在的孩子不再像他们的父辈那样在大自然里尽情嬉戏，他们与自然接触的机会少了，实际上他们在无形之中被剥夺了生活中很重要的一种东西，“我们不知道孩子们要如何面对他们所要面对的世界，但那个世界貌似对他们而言并不是一个完整的世界。”

正如《林间最后的小孩》一书所描绘的场景那样——一个女孩讲她在树林里的秘密花园：“我有一个秘密花园，那儿有一个大瀑布，旁边还有一条小溪。我在那里挖了个大坑，有时我就带个帐篷过去，然后就躺在坑里，看着上面的树和天，有时我就这么睡着了。那儿好像就是我的地盘，干什么都可以，也没人会来烦我，我以前几乎每天都去那儿。”说到这儿，她的脸涨红了，声音也变得低沉起来：“后来他们把树砍了，我生命的一部分好像也被他们砍掉了。”

在资兴市奥运体彩坪石希望小学教师李柏成看来，“长期以来，我们的课堂是从书本到书本，老师们着眼于学生学业成绩的提升而无暇他顾，忽视了许多大自然中的精彩。直到走向社会，才发现我们的学生连小麦和韭菜都分不清，这难道不是一种教育的缺失吗？”

“多少年过去，孩子长大后记住的不是我给了他多少知识，而是他懂得了生命的意义……”生命课堂的实践者、泰山学院附属中学教师孙明霞这样解读课堂之于学生的意义。在她的理解中，要从“生命”和“人”的高度来审视课堂，关注自然，关注生命，让孩子在与大自然相处中为其一生打上温暖的底色。