农村中小学语文呼唤兴趣教学

刘朝光

农村中小学生在历史遗留的因素影响下，对语文学习的认识较薄弱，造就了学生被动的学习模式，又加上教师机械化教学，而导致学生兴趣极度缺乏，从而使农村中小学语文教学水平江河日下。时下，随着新课改的全面推行，均衡城乡教育、全面提高学生的综合素质、培养学生自主合作创新探究意识的教学改革势在必行。而改革的成功与否，关键在教师。

一、精心设计导语，营造良好的学习氛围

常言说：“好的开端是成功的一半”。富有艺术性的导语，能轻松自如地敲开新课的大门，巧妙地激发学生的兴趣和强烈的求知欲，创造良好的学习氛围。反之，平淡无味的导语，不仅不能调动学生的学习积极性，反而会起抑制作用，以至台上讲得津津有味，台下听得昏昏欲睡。“一粒沙看世界”，虽然导语仅仅是一个小小的开头，却熔铸了教师的智慧，凝聚了教师的心血，体现了教师的素质。有经验的语文教师，从不忽视课前的导语设计。著名的特级教师于永正就是这样的典范，他在教《孔乙己》时设计了这样的导语：“过去有人说希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是性格的悲剧，而易卜生的悲剧是社会的悲剧。悲剧往往催人泪下，但孔乙己这个悲剧呢？学习这篇课文，从课文含蓄深沉的描写中，细细咀嚼，深入体会，我们是可以获得解答的。”这样的导语设计，能造成学生心理的悬念，引起学生的阅读需要，激发学生的思维兴趣，促进学生迫不及待地去钻研课文，寻找答案。特级教师宁鸿彬、魏书生等在上课之始，也善于运用各种方法触及学生的兴奋点，使学生精神饱满，怀着深厚的兴趣投入到学习中。因此，如果语文教师进入课堂之前，精心设计一个哪怕只有三言两语的导入语，这对激发学生的兴趣，创设良好的氛围，提高课堂教学的效率，将有十分重要的作用。

二、仔细研究课堂提问技巧，开启学生心灵智慧之门

课堂提问是一种技巧，更是一门艺术，并且是教学中用的最多而又很难用精用巧的艺术。有位教育家说过：“中小学教师如不熟悉发问的艺术，他的教学是不成功的。”事实上，课堂提问是教师整个业务功底、全部教学经验的公开亮相，又是对参差不齐、瞬息万变的学情的驾驭。因此，在语文教学中，重视课堂提问，掌握课堂提问的技巧，能够极大限度地激发学生的学习兴趣，开启学生心灵的智慧之门，提高课堂的教学效率。在设计提问时，关键的是掌握课堂提问的度，所谓“度”，就是指问题的难易程度。教师设计课堂问题，要能激发学生的思维。过大、过深、过难的问题，学生无从答起，就会挫伤学生学习的积极性；过小、过浅、过易的问题，又会养成学生浅尝辄止的不良习惯。正确的做法是，把知识的果子放得既不能让学生高不可攀，又不能让学生唾手可得，而应该让学生跳一跳，开动脑筋，积极思考获得正确的结论。学生只有通过自己的思维劳动获得成果，才会感到由衷的喜悦，同时也会激发学生学习的积极性和主动性。

三、精心锤炼课堂语言，让学生为之心动

苏霍姆林斯基曾经指出：“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。”教学语言的质量直接制约着教学效率的高低，关系着学生智慧的启迪和智能的培养，而且影响着学生非智力因素的发展。这就要求语文教师精心锤炼课堂语言，使教学全方位地诉诸学生的心扉，让学生心为之动，情为之倾。根据不同的课文内容和作者所表达的不同感情，要采取不同的语言。在讲述欢快、诙谐和幽默的情景时，多用轻快的语言，声音清楚而不用力，这样可使学生的听觉达到亢奋状态，调动情绪，触发思绪，增强记忆；在讲述庄重、肃穆、沉重的内容时，多用节奏沉稳、语速连贯、音强而有力的慢语，这样可万使学生深入思索，慢慢体味。

四、借助多媒体技术，提高感知效果

书面语言的不足，就在于它基本上是平面的、静态的，对农村中小学生来说，要通过阅读从语表层深入到意蕴层，实现书面语言向内部言语的转化，困难很大。而多媒体辅助教学则能根据小学生容易感知形象事物的这一特点，通过运用多媒体的声音、图像、动画等效果来创设教学情境，变平面的、静态的书面语言为立体的、动态的书面语言，直观、形象地再现事物的存在及其变化过程。语文课文内容的趣味性与知识的枯燥性构成了一对矛盾，使用多媒体辅助教学创设教学情境，则能通过综合利用图像、声音、色彩等直观、形象地再现事物的存在及其变化过程。生动有趣的动画演示和声情并茂的朗读，具有丰富的表现力和感染力，能够激发学生的情感，诱发学生的学习动机，提高学生的学习兴趣和审美能力，并使表现言语内容的言语形式产生直观形象的感知效果，使枯燥的语文知识的学习趣味化。如，课件制作，教师运用图像显示“红日”“香炉峰”“紫烟”和“瀑布”这些视觉形象，展示红日照射下香炉峰的美丽景色，表现瀑布的静态美；运用声音、动画等效果来表现瀑布的动态美，突出瀑布那气势雄伟的壮观景象。这样，以诗入画，使学生在逼真的画面中产生身临其境的感觉，引导学生在读书时自觉地入情入境，完成品词学句的思维过程，达到与作者产生情感共鸣的目的，从而提高学生的学习兴趣。